| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-26页 |
| 1.1 研究缘起和研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.2 概念界定 | 第14-16页 |
| 1.2.1 亚文化 | 第14-15页 |
| 1.2.2 学业诚信 | 第15-16页 |
| 1.2.3 学业不诚信亚文化 | 第16页 |
| 1.3 文献综述 | 第16-24页 |
| 1.3.1 国外关于大学生学业不诚信问题的研究 | 第17-20页 |
| 1.3.2 国内关于大学生学业不诚信问题的研究 | 第20-24页 |
| 1.4 研究内容和研究方法 | 第24-26页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第24-25页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第25-26页 |
| 第2章 大学生学业不诚信亚文化现状 | 第26-34页 |
| 2.1 问卷调查和访谈的基本情况 | 第26-28页 |
| 2.1.1 问卷调查的基本情况 | 第26-28页 |
| 2.1.2 访谈的基本情况 | 第28页 |
| 2.2 大学生学业不诚信表现形式多样性 | 第28-31页 |
| 2.2.1 作业完成不诚信 | 第29页 |
| 2.2.2 考试不诚信 | 第29-30页 |
| 2.2.3 论文写作不诚信 | 第30页 |
| 2.2.4 学业活动不诚信 | 第30-31页 |
| 2.3 大学生学业不诚信参与主体多样性 | 第31-32页 |
| 2.3.1 “自助型”学业不诚信 | 第31页 |
| 2.3.2 “外援型”学业不诚信 | 第31-32页 |
| 2.4 大学生学业不诚信工具载体多样性 | 第32-34页 |
| 2.4.1 传统工具载体 | 第32页 |
| 2.4.2 新型数据载体 | 第32-34页 |
| 第3章 大学生学业不诚信亚文化的生成原因 | 第34-50页 |
| 3.1 教师文化对大学生学业诚信品质的培育乏力 | 第34-39页 |
| 3.1.1 少数教师学术不端对大学生产生消极影响 | 第34-36页 |
| 3.1.2 教师传播学业诚信文化力度不足 | 第36-38页 |
| 3.1.3 教师对大学生学业诚信教育的针对性不强 | 第38-39页 |
| 3.1.4 教师对大学生的评价方式诱发学业不诚信行为 | 第39页 |
| 3.2 课程文化中有关大学生学业诚信的养料供给不足 | 第39-45页 |
| 3.2.1 显性课程中与学业诚信相关的内容分量缺乏 | 第40-42页 |
| 3.2.2 隐性课程中与学业诚信相关的养分不够 | 第42-45页 |
| 3.3 大学生文化中的消极成分是滋生学业不诚信亚文化的根源 | 第45-50页 |
| 3.3.1 大学生自身价值观倾斜是学业不诚信问题的内在文化根源 | 第45-46页 |
| 3.3.2 部分同学的默认或赞赏是滋生学业不诚信问题的温床 | 第46-49页 |
| 3.3.3 同伴支援是学业不诚信行为发生的助推器 | 第49-50页 |
| 第4章 大学生学业不诚信亚文化的治理途径 | 第50-66页 |
| 4.1 加强大学生学业诚信的精神文化建设 | 第51-56页 |
| 4.1.1 强化诚信为本的价值观念 | 第51-52页 |
| 4.1.2 汲取中国优秀传统文化精髓 | 第52-54页 |
| 4.1.3 学习借鉴优秀外来文化 | 第54-56页 |
| 4.2 加强大学生学业诚信的行为文化建设 | 第56-60页 |
| 4.2.1 发挥教师诚信行为的教化作用 | 第56-58页 |
| 4.2.2 发挥学生社团的同化作用 | 第58-59页 |
| 4.2.3 发挥榜样行为的带动作用 | 第59-60页 |
| 4.3 加强大学生学业诚信的制度文化建设 | 第60-64页 |
| 4.3.1 明确规范学业诚信制度内容 | 第61页 |
| 4.3.2 有效执行学业诚信制度 | 第61-63页 |
| 4.3.3 创新学业诚信制度文化 | 第63-64页 |
| 4.4 加强大学生学业诚信的物质文化建设 | 第64-66页 |
| 4.4.1 将诚信文化寄寓物质环境之中 | 第64-65页 |
| 4.4.2 扩充监控检测设备和技术应用 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-74页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第74-76页 |
| 附录一 | 第76-77页 |
| 附录二 | 第77-81页 |
