未成年人数字化阅读倾向研究
| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究依据 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内文献综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外文献综述 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第13页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究设计 | 第14-18页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第14页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4.4 研究工具 | 第15页 |
| 1.4.5 研究框架 | 第15-18页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第18-22页 |
| 2.1 核心概念界定 | 第18-20页 |
| 2.1.1 未成年人 | 第18页 |
| 2.1.2 数字化阅读 | 第18-20页 |
| 2.1.3 数字化阅读倾向 | 第20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 认知发展理论 | 第20页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.2.3 自主学习理论 | 第21-22页 |
| 3 未成年人数字化阅读倾向问卷调查 | 第22-56页 |
| 3.1 未成年人群体的特征 | 第22-23页 |
| 3.1.1 未成年人的年龄 | 第22页 |
| 3.1.2 未成年人的生理特征 | 第22页 |
| 3.1.3 未成年人的心理特征 | 第22页 |
| 3.1.4 未成年人的认知方面 | 第22-23页 |
| 3.2 未成年人数字化阅读倾向指标探析 | 第23页 |
| 3.3 调查对象和目的 | 第23-24页 |
| 3.4 调查问卷的编制 | 第24-25页 |
| 3.5 调查问卷试测 | 第25页 |
| 3.6 调查问卷正测 | 第25-26页 |
| 3.7 调查问卷数据分析 | 第26-54页 |
| 3.7.1 数据基本分析 | 第26-46页 |
| 3.7.2 数据关联分析 | 第46-54页 |
| 3.8 调查问卷数据结果分析 | 第54-56页 |
| 4 未成年人数字化阅读倾向访谈调查 | 第56-62页 |
| 4.1 访谈内容设计 | 第56页 |
| 4.2 访谈数据分析 | 第56-59页 |
| 4.2.1 数字化阅读媒体及场所 | 第56-58页 |
| 4.2.2 数字化阅读的发展及影响 | 第58-59页 |
| 4.3 访谈结果分析 | 第59-62页 |
| 5 研究总结与展望 | 第62-68页 |
| 5.1 未成年人数字化阅读表现倾向 | 第62-63页 |
| 5.1.1 数字化阅读的了解程度 | 第62页 |
| 5.1.2 数字化阅读在学习中所占比重 | 第62页 |
| 5.1.3 数字化阅读方式 | 第62-63页 |
| 5.1.4 数字化阅读态度 | 第63页 |
| 5.2 对未成年人数字化阅读学习提出的建议 | 第63-65页 |
| 5.2.1 掌握数字化阅读方法 | 第63页 |
| 5.2.2 建设数字化阅读环境 | 第63-64页 |
| 5.2.3 引导数字化阅读习惯 | 第64页 |
| 5.2.4 开发数字化阅读资源 | 第64-65页 |
| 5.3 对未成年人数字化阅读教学提出的指导 | 第65-66页 |
| 5.3.1 区分不同科目数字化阅读的指导方法 | 第65页 |
| 5.3.2 减轻对数字化阅读排斥的心理 | 第65页 |
| 5.3.3 指导数字化阅读真假信息的分辨 | 第65-66页 |
| 5.3.4 避免数字化阅读依赖性产生 | 第66页 |
| 5.3.5 注重数字化阅读能力的提高 | 第66页 |
| 5.4 研究创新之处 | 第66页 |
| 5.5 研究不足 | 第66-67页 |
| 5.6 下一步工作 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
