| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究依据 | 第10-11页 |
| 1.1.1 学生实现全面发展,核心素养培育是发展关键 | 第10页 |
| 1.1.2 强化体育教育专业学生社会适应性,学会学习是有效路径 | 第10页 |
| 1.1.3 改善体育教育专业学生怠学现状,学会学习是对症之策 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-13页 |
| 1.2.1 呈现体育教育专业学生“学会学习”现状 | 第11页 |
| 1.2.2 明确体育教育专业学生“怠学”根源 | 第11页 |
| 1.2.3 引导体育教育专业学生“学会学习” | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-22页 |
| 2.1 国外核心素养发展 | 第13-15页 |
| 2.1.1 国外古代核心素养起源—德行观 | 第13页 |
| 2.1.2 国外现代核心素养起源—能力观 | 第13-14页 |
| 2.1.3 国外核心素养内涵界定 | 第14-15页 |
| 2.2 国内核心素养发展 | 第15-16页 |
| 2.2.1 国内古代核心素养起源 | 第15页 |
| 2.2.2 国内现代核心素养起源—全面发展的人 | 第15页 |
| 2.2.3 国内核心素养内涵界定 | 第15-16页 |
| 2.3 核心素养与“学会学习” | 第16-18页 |
| 2.3.1 联合国教科文组织的五大支柱说 | 第16页 |
| 2.3.2 经济合作与发展组织提出关键能力说 | 第16-17页 |
| 2.3.3 欧盟提出八大素养说 | 第17页 |
| 2.3.4 核心素养落地：从“学会学习”开始 | 第17-18页 |
| 2.4 “学会学习”相关研究 | 第18-22页 |
| 2.4.1 “学会学习”的提出 | 第18-19页 |
| 2.4.2 国内外“学会学习”内涵的界定 | 第19-22页 |
| 3 研究对象与方法 | 第22-26页 |
| 3.1 研究对象 | 第22页 |
| 3.2 研究方法 | 第22-26页 |
| 3.2.1 文献资料法 | 第22页 |
| 3.2.2 问卷调查法 | 第22-24页 |
| 3.2.3 统计分析法 | 第24-25页 |
| 3.2.4 调查要点的甄选 | 第25-26页 |
| 4 体育教育专业学生“学会学习”现状透视 | 第26-53页 |
| 4.1 学生的学习认知 | 第26-31页 |
| 4.1.1 学生“学会学习”内涵认知 | 第26-27页 |
| 4.1.2 学生学习专业认可度 | 第27-28页 |
| 4.1.3 学生体育理论与技能侧重 | 第28-29页 |
| 4.1.4 学生对待运动瓶颈认知 | 第29-31页 |
| 4.2 学生学习计划的明确 | 第31-37页 |
| 4.2.1 学生学习目标制定情况 | 第31-33页 |
| 4.2.2 学生学习方法总结情况 | 第33-35页 |
| 4.2.3 学生运动习惯养成情况 | 第35-37页 |
| 4.3 学生学习行为的实践 | 第37-51页 |
| 4.3.1 学生课前预习准备情况 | 第37-39页 |
| 4.3.2 学生课堂自主学习情况 | 第39-45页 |
| 4.3.3 学生课后复习、拓展情况 | 第45-51页 |
| 4.4 学生学习环境的利用 | 第51-53页 |
| 4.4.1 学生校园体育文化活动参与情况 | 第51-52页 |
| 4.4.2 学生学校体育教学场地资源利用情况 | 第52-53页 |
| 5 结论 | 第53-55页 |
| 5.1 体育教育专业学生学习态度整体向好,实践有所欠缺 | 第53页 |
| 5.2 体育教育专业学生学习目标计划制定意识较强,落实情况较差 | 第53页 |
| 5.3 体育教育专业学生学习行为喜忧参半,存在两极分化 | 第53-54页 |
| 5.4 体育专业学生学习环境利用一般,体育文化建设有待提升 | 第54-55页 |
| 6 体育教育专业学生学会学习能力培养与提升对策 | 第55-57页 |
| 6.1 清楚学习认知,强化体教学生学业规划能力 | 第55页 |
| 6.2 拓宽专业知识学习渠道,提高体教学生自主学习水平 | 第55页 |
| 6.3 建立健全教学指导团队,保障体教学生课程学习质量 | 第55-56页 |
| 6.4 合理提升教材教法权重,强化体教学生术理交融能力 | 第56页 |
| 6.5 优化校园体育文化环境,改善体教学生学习行为 | 第56页 |
| 6.6 完善体育场地设施条件,助力体教学生善用学习资源 | 第56-57页 |
| 7 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
