| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 新课程标准及现代社会对高中生写作水平的要求 | 第7页 |
| 1.1.2 普通高中英语读写教学的现状 | 第7-8页 |
| 1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第8-9页 |
| 1.2.2 研究的现实意义 | 第9页 |
| 1.3 论文结构 | 第9-11页 |
| 第二章 文献综述与理论框架 | 第11-19页 |
| 2.1 相关领域的研究 | 第11-15页 |
| 2.1.1 国外关于输出假设理论的研究 | 第11-12页 |
| 2.1.2 国内关于输出假设理论的研究 | 第12-14页 |
| 2.1.3 国内关于输出驱动假设理论的研究 | 第14-15页 |
| 2.2 输入输出的相关理论 | 第15-17页 |
| 2.2.1 Krashen的可理解性输入假设理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 Swain的可理解性输出假设理论 | 第16页 |
| 2.2.3 文秋芳的输出驱动假设理论 | 第16-17页 |
| 2.3 输入与输出的关系 | 第17-19页 |
| 2.3.1 输出的作用 | 第17页 |
| 2.3.2 输入和输出的关系 | 第17-19页 |
| 第三章 研究设计 | 第19-28页 |
| 3.1 研究目的 | 第19页 |
| 3.2 研究问题 | 第19页 |
| 3.3 研究对象 | 第19-20页 |
| 3.4 研究方法 | 第20页 |
| 3.4.1 成绩测试法 | 第20页 |
| 3.4.2 观察法 | 第20页 |
| 3.4.3 个人访谈法 | 第20页 |
| 3.5 实验过程 | 第20-28页 |
| 3.5.1 准备阶段 | 第20页 |
| 3.5.2 教学模式 | 第20-23页 |
| 3.5.3 教学课例 | 第23-28页 |
| 第四章 结果与讨论 | 第28-37页 |
| 4.1 以输出为驱动的高中英语读写教学模式对学生写作成绩的影响 | 第28-29页 |
| 4.2 以输出为驱动的高中英语读写教学模式对学生输出与输入认知的影响 | 第29-33页 |
| 4.2.1 学生增强了输出意识和输入意识 | 第32页 |
| 4.2.2 学生了解影响输出的因素并提高写作输出能力 | 第32-33页 |
| 4.2.3 学生提升了英语学习的兴趣和信心 | 第33页 |
| 4.3 以输出为驱动的高中英语读写教学模式对学生读写行为的影响 | 第33-35页 |
| 4.4 输出为驱动的高中英语读写教学模式对学生英语综合技能的影响 | 第35-37页 |
| 第五章 结论 | 第37-40页 |
| 5.1 主要发现 | 第37页 |
| 5.2 对今后英语教学的启示 | 第37-38页 |
| 5.3 研究中所遇到的困难 | 第38-39页 |
| 5.4 研究的局限性 | 第39-40页 |
| 附录A 高中英语学习现状的调查 | 第40-42页 |
| 附录B 学生作文范例 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
