面向内涵式发展的参与式建筑设计教育研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-10页 |
| 1.1.1 建筑设计教学与实践的渐离 | 第8页 |
| 1.1.2 精英式建筑教育的局限 | 第8-9页 |
| 1.1.3 建筑教育内涵式发展的期待 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 国内外相关研究现状及发展趋势 | 第11-13页 |
| 1.3.1 建筑设计教育的演变 | 第11-12页 |
| 1.3.2 参与式教学的出现 | 第12-13页 |
| 1.3.3 参与式设计的研究 | 第13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 研究框架 | 第14-15页 |
| 2 参与式建筑设计教育概述 | 第15-29页 |
| 2.1 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.2 内涵阐释 | 第16-21页 |
| 2.2.1 实践精神强化 | 第17-18页 |
| 2.2.2 创新能力锻炼 | 第18-19页 |
| 2.2.3 社会责任养成 | 第19-21页 |
| 2.3 主客体明晰 | 第21-27页 |
| 2.3.1 参与主客体 | 第21-23页 |
| 2.3.2 设计主客体 | 第23-24页 |
| 2.3.3 教育主客体 | 第24-25页 |
| 2.3.4 主客体互动 | 第25-27页 |
| 2.4 本章小结 | 第27-29页 |
| 3 面向内涵式发展的参与式建筑设计教学体系 | 第29-44页 |
| 3.1 教学定位 | 第29-31页 |
| 3.2 教学目标 | 第31-33页 |
| 3.2.1 掌握参与式设计方法 | 第31页 |
| 3.2.2 拓展多元化学习领域 | 第31-32页 |
| 3.2.3 提升人文性专业涵养 | 第32页 |
| 3.2.4 锻炼研究型创新能力 | 第32-33页 |
| 3.3 教学特色环节 | 第33-43页 |
| 3.3.1 空间环境调查 | 第33-37页 |
| 3.3.2 设计任务拟定 | 第37-38页 |
| 3.3.3 理性创新设计 | 第38-41页 |
| 3.3.4 关注社会议题 | 第41-43页 |
| 3.4 本章小结 | 第43-44页 |
| 4 面向内涵式发展的参与式建筑设计教学方法 | 第44-58页 |
| 4.1 匠心独具的设计选题 | 第44-50页 |
| 4.1.1 生活场域式选题 | 第44-46页 |
| 4.1.2 特色地域式选题 | 第46-48页 |
| 4.1.3 时间延续型选题 | 第48-50页 |
| 4.2 细致入微的设计调查 | 第50-54页 |
| 4.2.1 感觉导向式调查 | 第50-51页 |
| 4.2.2 物件导向式调查 | 第51-52页 |
| 4.2.3 问题导向式调查 | 第52-54页 |
| 4.3 逻辑清晰的设计操作 | 第54-57页 |
| 4.3.1 理性客观的设计构想 | 第55-56页 |
| 4.3.2 逻辑严谨的设计深化 | 第56-57页 |
| 4.4 本章小结 | 第57-58页 |
| 5 面向内涵式发展的参与式建筑设计成果表达 | 第58-69页 |
| 5.1 故事性成果表达 | 第58-60页 |
| 5.2 研究性成果表达 | 第60-62页 |
| 5.3 策略性成果表达 | 第62-65页 |
| 5.4 建造性成果表达 | 第65-67页 |
| 5.5 本章小结 | 第67-69页 |
| 结论 | 第69-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-73页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
