| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第9-17页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 自我效能感的研究 | 第10-13页 |
| 1.2.2 归因风格的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 已有研究的不足 | 第14-15页 |
| 1.3 研究的意义 | 第15页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第15页 |
| 1.4 核心概念的界定 | 第15-17页 |
| 1.4.1 自我效能感 | 第15-16页 |
| 1.4.2 学业自我效能感 | 第16页 |
| 1.4.3 归因风格 | 第16-17页 |
| 2 研究设计 | 第17-20页 |
| 2.1 研究目的及假设 | 第17页 |
| 2.1.1 研究目的 | 第17页 |
| 2.1.2 研究假设 | 第17页 |
| 2.2 研究对象 | 第17-18页 |
| 2.3 研究工具 | 第18-19页 |
| 2.3.1 学业自我效能感问卷 | 第18页 |
| 2.3.2 归因风格问卷 | 第18-19页 |
| 2.4 研究程序 | 第19-20页 |
| 2.4.1 研究工具的选择 | 第19页 |
| 2.4.2 被试的选择与问卷发放 | 第19页 |
| 2.4.3 数据处理与分析 | 第19-20页 |
| 3 研究结果与分析 | 第20-30页 |
| 3.1 硕士研究生学业自我效能感的描述性分析 | 第20页 |
| 3.2 不同群体硕士研究生学业自我效能感的比较 | 第20-23页 |
| 3.2.1 不同性别硕士研究生学业自我效能感的比较 | 第20-21页 |
| 3.2.2 不同年级硕士研究生学业自我效能感的比较 | 第21-22页 |
| 3.2.3 不同专业类型硕士研究生学业自我效能感的比较 | 第22-23页 |
| 3.2.4 不同生源地硕士研究生学业自我效能感的比较 | 第23页 |
| 3.3 硕士研究生归因风格的描述性分析 | 第23-24页 |
| 3.4 不同群体硕士研究生归因风格的比较 | 第24-27页 |
| 3.4.1 不同性别硕士研究生归因风格的比较 | 第24-25页 |
| 3.4.2 不同年级硕士研究生归因风格的比较 | 第25页 |
| 3.4.3 不同专业类型硕士研究生归因风格的比较 | 第25-26页 |
| 3.4.4 不同生源地硕士研究生归因风格的比较 | 第26-27页 |
| 3.5 归因风格与硕士研究生学业自我效能感的关系 | 第27-30页 |
| 3.5.1 归因风格与硕士研究生学业自我效能感的相关分析 | 第27-28页 |
| 3.5.2 归因风格与硕士研究生学业自我效能感的回归分析 | 第28-30页 |
| 4 讨论 | 第30-38页 |
| 4.1 硕士研究生学业自我效能感的特点分析 | 第30-33页 |
| 4.1.1 硕士研究生学业自我效能感的总体情况 | 第30-31页 |
| 4.1.2 硕士研究生学业自我效能感性别与年级的差异分析 | 第31-32页 |
| 4.1.3 硕士研究生学业自我效能感专业类型与生源地的差异分析 | 第32-33页 |
| 4.2 硕士研究生归因风格的特点分析 | 第33-36页 |
| 4.2.1 硕士研究生归因风格的总体情况 | 第33-34页 |
| 4.2.2 硕士研究生归因风格性别与年级的差异分析 | 第34-35页 |
| 4.2.3 硕士研究生归因风格专业类型与生源地的差异分析 | 第35-36页 |
| 4.3 归因风格与硕士研究生学业自我效能感的关系分析 | 第36-38页 |
| 5 研究结论以及对教育的启示 | 第38-43页 |
| 5.1 研究结论 | 第38页 |
| 5.2 教育启示 | 第38-43页 |
| 参考文献 | 第43-47页 |
| 附录 | 第47-53页 |
| 致谢 | 第53-56页 |
| 在学期间的科研情况 | 第56页 |
