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美国“深度学习”项目(SDL)的研究进展及启示

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
引论第9-26页
    (一)选题缘由及意义第9-12页
        1.学习方式与方法的变革已成世界教育改革普遍关注的论题第9-10页
        2.美国深度学习的研究进展不断引发我国学者的关注第10-11页
        3.对研究者自身学习与实践经历的反思与追问第11-12页
    (二)国内外关于深度学习的研究概况综述第12-23页
        1.国内深度学习的相关研究第12-18页
        2.国外深度学习的相关研究第18-22页
        3.国内外关于深度学习的研究概况的述评第22-23页
    (三)本文的主要研究方法第23-24页
        1.文献分析法第23-24页
        2.比较研究法第24页
        3.历史研究法第24页
    (四)本研究的重点、难点和创新点第24-26页
        1.本研究的重点第24-25页
        2.本研究的难点第25页
        3.本研究的创新点第25-26页
一、深度学习的内涵、理论基础与特征第26-32页
    (一)深度学习的概念与内涵第26-27页
    (二)深度学习的理论基础第27-29页
        1.建构主义第27-28页
        2.情境式认知第28-29页
        3.分布式认知第29页
        4.人本主义第29页
    (三)深度学习的基本特征第29-32页
        1.主动性第30页
        2.互动性第30-31页
        3.建构性第31页
        4.反思性第31页
        5.终身性第31-32页
二、美国“深度学习”项目(SDL)的基本概况第32-41页
    (一)SDL的研究缘起第32-33页
    (二)SDL的研究团队第33-34页
    (三)SDL的历史脉络第34-36页
    (四)SDL的成效及影响第36-41页
三、美国“深度学习”项目(SDL)的实施策略第41-50页
    (一)SDL的内容及目标第41-42页
    (二)SDL的实验学校网络及策略第42-47页
        1.重置学校的学习目标与要求第45页
        2.检测学生的深度学习能力第45-46页
        3.加强教师的教学能力第46页
        4.评估并示范深度学习的成效第46-47页
    (三)SDL的学校文化及课程结构第47-48页
    (四)SDL的评价体系第48-50页
四、美国“深度学习”项目(SDL)之于我国教育变革的启示第50-55页
    (一)深度学习的研究需基于深刻理解其内涵和目标之上第50-52页
    (二)深度学习的策略和途径应成为实践开发的重点第52页
    (三)深度学习的实践成效取决于学校层面的整体推进第52-53页
    (四)深度学习的有效推展需要加强对教师的系统培训第53-54页
    (五)深度学习的高效运行需要完善相应的评价体系第54-55页
结语第55-57页
参考文献第57-62页
在校期间的研究成果及发表的学术论文第62-63页
致谢第63页

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