| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 相关概念界定 | 第11-12页 |
| 1.2.1 校本教研 | 第11页 |
| 1.2.2 教师专业化发展 | 第11页 |
| 1.2.3 中学校本教研管理的含义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外相关文献综述 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国外关于校本教研的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内校本教研相关研究 | 第14-16页 |
| 1.5 研究方法 | 第16-18页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第16页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第16-17页 |
| 1.5.3 访谈法 | 第17页 |
| 1.5.4 观察法 | 第17-18页 |
| 第2章 馆陶县中学校本教研现状的调查 | 第18-25页 |
| 2.1 馆陶县中学校本教研的内容 | 第18-19页 |
| 2.2 馆陶县中学校本教研的模式 | 第19-21页 |
| 2.2.1 “骨干引领”式教研 | 第19页 |
| 2.2.2 “教学反思”式教研 | 第19-20页 |
| 2.2.3 “问题解决”式研究 | 第20页 |
| 2.2.4 “同课异构”式教研 | 第20页 |
| 2.2.5 “微型课题”式教研 | 第20-21页 |
| 2.3 馆陶县中学校本教研的制度 | 第21-22页 |
| 2.3.1 校级领导管理 | 第21页 |
| 2.3.2 教研职能部门管理 | 第21页 |
| 2.3.3 教研组管理 | 第21-22页 |
| 2.3.4 教师队伍管理 | 第22页 |
| 2.4 馆陶县中学校本教研的成效 | 第22-23页 |
| 2.5 馆陶县中学校本教研的评价 | 第23页 |
| 2.6 馆陶县中学校本教研的制约因素 | 第23-25页 |
| 第3章 馆陶县中学校本教研的问题与原因分析 | 第25-33页 |
| 3.1 馆陶县中学校本教研的问题 | 第25-31页 |
| 3.1.1 教师自身问题 | 第25-27页 |
| 3.1.2 教研管理制度问题 | 第27-29页 |
| 3.1.3 教研管理机构问题 | 第29-30页 |
| 3.1.4 校本教研的过程管理情况 | 第30-31页 |
| 3.1.5 校本教研成果的管理情况 | 第31页 |
| 3.2 馆陶县中学校本教研的问题原因分析 | 第31-33页 |
| 3.2.1 对校本教研管理制度的了解以及对其意义的认识欠缺 | 第31页 |
| 3.2.2 校本教研管理机构设置不太完善 | 第31-32页 |
| 3.2.3 校本教研管理的某些制度自身也存在缺陷 | 第32-33页 |
| 第4章 优化馆陶县中学校本教研管理的对策与建议 | 第33-37页 |
| 4.1 提高学校管理人员和教师对校本教研管理制度的的认识 | 第33页 |
| 4.2 加快校本教研管理机构的完善 | 第33页 |
| 4.3 健全校本教研管理制度 | 第33-34页 |
| 4.3.1 健全常规的教研管理制度 | 第33-34页 |
| 4.3.2 强化制度的执行力 | 第34页 |
| 4.4 加强对校本教研队伍的培养 | 第34-35页 |
| 4.4.1 促进教师的专业发展 | 第34页 |
| 4.4.2 制定教师个人成长规划 | 第34-35页 |
| 4.5 建立多元化校本教研模式,丰富教研内容 | 第35页 |
| 4.6 建立合理的校本教研制度 | 第35页 |
| 4.7 进一步落实校本教研成果的管理 | 第35-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-39页 |
| 附录 | 第39-48页 |
| 附录 1 | 第39-41页 |
| 附录 2 | 第41-43页 |
| 附录 3 | 第43-47页 |
| 附录 4 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48页 |