| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 问题的提出 | 第9-10页 |
| 1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 1.5 研究假设 | 第12页 |
| 1.6 研究框架 | 第12-14页 |
| 第二章 国内外研究现状 | 第14-44页 |
| 2.1 教师知识结构 | 第14-18页 |
| 2.2 整合技术的学科教学知识（TPACK） | 第18-36页 |
| 2.3 教师专业发展及其专业知识影响因素研究现状 | 第36-42页 |
| 2.4 下一步研究启示 | 第42-44页 |
| 第三章 相关理论基础 | 第44-49页 |
| 3.1 建构主义学习理论 | 第44-45页 |
| 3.2 社会学习理论 | 第45-46页 |
| 3.3 情境学习理论 | 第46-47页 |
| 3.4 信息技术与课程深层次整合理论 | 第47-49页 |
| 第四章 整合技术的学科教学知识影响因素测试量表构建 | 第49-74页 |
| 4.1 量表构建必要性 | 第49-51页 |
| 4.2 量表设计与开发 | 第51-52页 |
| 4.3 预试数据统计与分析 | 第52-74页 |
| 第五章 影响因素模型构建 | 第74-95页 |
| 5.1 假设模型建构 | 第74-78页 |
| 5.2 结构方程模型识别 | 第78-79页 |
| 5.3 模型拟合度检测 | 第79-87页 |
| 5.4 模型修正 | 第87-95页 |
| 第六章 影响因素与整合技术的学科教学知识组成要素的相关关系 | 第95-142页 |
| 6.1 教师整合技术的学科教学知识水平测试量表构建 | 第97-106页 |
| 6.2 教师培训影响因子与整合技术的学科教学知识的相关关系 | 第106-118页 |
| 6.3 学校和人为影响因子与整合技术的学科教学知识的相关关系 | 第118-130页 |
| 6.4 内在影响因子与整合技术的学科教学知识相关关系 | 第130-134页 |
| 6.5 政策制度影响因子和职业发展影响因子与整合技术的学科教学知识相关关系 | 第134-137页 |
| 6.6 研究结论 | 第137-142页 |
| 第七章 结论与展望 | 第142-146页 |
| 7.1 研究结论和研究局限 | 第142-145页 |
| 7.2 研究展望 | 第145-146页 |
| 中文参考文献 | 第146-149页 |
| 英文参考文献 | 第149-156页 |
| 附录 | 第156-171页 |
| 附录1：教师整合技术的学科教学知识影响因素评价量表 | 第156-159页 |
| 附录2：教师整合技术的学科教学知识水平测试量表 | 第159-161页 |
| 附录3：政策制度和职业发展影响因素与 TPACK 组要要素相关关系测试量表 | 第161-163页 |
| 附录4：教师培训影响因素与 TPACK 组成要素相关关系测试量表 | 第163-166页 |
| 附录5：学校和人为影响因素与 TPACK 组成要素相关关系测试量表 | 第166-169页 |
| 附录6：动机、自我效能影响因素和 TPACK 组成要素的相关关系测试量表 | 第169-171页 |
| 后记 | 第171-172页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第172页 |
