| 中文摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 课题背景 | 第9页 |
| 1.2 研究的理论意义和现实意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究的理论意义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究的现实意义 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究内容和方法 | 第14-15页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 卓越工程师社会责任感教育概述 | 第15-20页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 责任感和社会责任感的定义 | 第15页 |
| 2.1.2 工程师的社会责任感 | 第15-16页 |
| 2.1.3 卓越工程师的特点 | 第16-17页 |
| 2.1.4 卓越工程师社会责任感教育的内涵 | 第17页 |
| 2.2 卓越工程师社会责任感教育与高等工程教育的关系 | 第17-18页 |
| 2.3 加强卓越工程师社会责任感培养的重要性 | 第18-20页 |
| 第三章 中国高校卓越工程师培养中社会责任感教育现状分析 | 第20-36页 |
| 3.1 我国高校社会责任感教育的历史 | 第20页 |
| 3.2 我国高校卓越计划社会责任感教育的现状 | 第20-29页 |
| 3.2.1 “卓越工程师教育培养计划”概况 | 第20-21页 |
| 3.2.2 卓越工程师社会责任感培育的课程设置分析 | 第21-29页 |
| 3.3 天津大学社会责任感课程现状分析 | 第29-33页 |
| 3.3.1 关于天津大学社会责任感问卷调查的制作与实施 | 第29-30页 |
| 3.3.2 天津大学调查问卷结果分析 | 第30-32页 |
| 3.3.3 天津大学管理学生工作老师访谈结果分析 | 第32-33页 |
| 3.4 我国“卓越计划”高校社会责任感教育存在的问题 | 第33-36页 |
| 3.4.1 接受“卓越计划”学生社会责任意识模糊 | 第33页 |
| 3.4.2 接受“卓越计划”高校社会责任感教育途径匮乏 | 第33-34页 |
| 3.4.3 高校关于如何开展社会责任感教育缺乏统一安排 | 第34-35页 |
| 3.4.4 接受“卓越计划”高校对社会责任感重视程度不够 | 第35-36页 |
| 第四章 德美两国社会责任感教育对我国的启示和建议 | 第36-43页 |
| 4.1 德国高校的社会责任感教育状况分析 | 第36-37页 |
| 4.1.1 德国普通大学中关于社会责任感的培养 | 第36页 |
| 4.1.2 德国职业学校中关于社会责任感的培养 | 第36-37页 |
| 4.2 美国工程教育中社会责任感的培养状况分析 | 第37-39页 |
| 4.2.1 美国各工程协会对社会责任感的重视 | 第37-38页 |
| 4.2.2 美国全方位支持高校社会责任感的培育 | 第38-39页 |
| 4.3 德美两国对我国卓越工程师社会责任感培育的启示 | 第39-43页 |
| 4.3.1 统一社会责任感培育的课程安排 | 第39-40页 |
| 4.3.2 积极发挥教师的示范作用 | 第40-41页 |
| 4.3.3 重视社会实践的隐性效应 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 发表论文和参加科研情况 | 第45-46页 |
| 附录 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
