| 附件 | 第5-10页 |
| 摘要 | 第10-11页 |
| Abstract | 第11-12页 |
| 1 绪论 | 第13-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.2 研究现状 | 第15-24页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第15-18页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第18-24页 |
| 1.2.3 文献综述研究结论 | 第24页 |
| 1.3 研究目的和意义 | 第24-25页 |
| 1.4 研究方法和思路 | 第25-27页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第25-26页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第26-27页 |
| 2 相关理论基础 | 第27-30页 |
| 2.1 克拉申的情感过滤假设理论 | 第27-28页 |
| 2.2 人本主义学习理论 | 第28页 |
| 2.3 外语学习焦虑感理论 | 第28-30页 |
| 3 农村初中生英语学习焦虑感现状调研与分析 | 第30-37页 |
| 3.1 调研对象的选取 | 第30页 |
| 3.2 问卷设计及数据处理 | 第30-31页 |
| 3.3 调研结果与分析 | 第31-37页 |
| 3.3.1 调研对象的基本情况 | 第31-32页 |
| 3.3.2 调研对象的英语学习焦虑感 | 第32-35页 |
| 3.3.3 访谈结果分析 | 第35-37页 |
| 4 利用信息技术降低英语学习焦虑感的策略设计 | 第37-44页 |
| 4.1 交互式电子白板的应用 | 第37-40页 |
| 4.2 多媒体网络教室的应用 | 第40-42页 |
| 4.3 班级QQ群的应用 | 第42-44页 |
| 5 利用信息技术降低英语学习焦虑感的策略应用与实践 | 第44-72页 |
| 5.1 实验方案 | 第44-45页 |
| 5.2 前测结果 | 第45-48页 |
| 5.2.1 实施对象情况分析 | 第45-47页 |
| 5.2.2 英语成绩分析 | 第47页 |
| 5.2.3 英语学习焦虑感分析 | 第47-48页 |
| 5.3 策略实施 | 第48-62页 |
| 5.3.1 利用交互式电子白板轻松学英语词汇和语法 | 第48-57页 |
| 5.3.2 利用多媒体网络教室进行英语测试 | 第57-60页 |
| 5.3.3 利用班级QQ群轻松交流和讨论英语学习中的问题 | 第60-62页 |
| 5.4 策略实施结果分析 | 第62-72页 |
| 5.4.1 英语成绩分析 | 第62-63页 |
| 5.4.2 英语学习焦虑感分析 | 第63-70页 |
| 5.4.3 策略实施后访谈结果分析 | 第70-72页 |
| 6 研究的结论和后续研究 | 第72-75页 |
| 6.1 主要的研究结论 | 第72-73页 |
| 6.2 研究中的不足与后续研究设想 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 附录 | 第81-85页 |
| 致谢 | 第85页 |
