| 中文摘要 | 第3-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第10-20页 |
| (一) 选题缘起 | 第10-11页 |
| (二) 选题目的与意义 | 第11-13页 |
| (三) 研究现状与文献综述 | 第13-18页 |
| 1.词汇教学研究现状 | 第13-16页 |
| 2.泰国汉语词汇教学研究现状 | 第16-18页 |
| (四) 主要研究方法 | 第18-20页 |
| 1.文献研究法 | 第18页 |
| 2.观察法 | 第18页 |
| 3.访谈法 | 第18-19页 |
| 4.问卷调查法 | 第19-20页 |
| 一、BUDDHAMETTAROI-ETSCHOOL汉语及汉语词汇教学现状 | 第20-27页 |
| (一) 汉语教学氛围 | 第20-21页 |
| (二) 教师、教材和教学设施 | 第21-22页 |
| (三) 教学内容和课程以及课程实施 | 第22页 |
| (四) 主要问题 | 第22-27页 |
| 二、词汇教学内容设计 | 第27-53页 |
| (一) 词汇教学内容设计依据 | 第27-33页 |
| 1.汉语国际教育指导性文件 | 第27-28页 |
| 2.泰国教育部颁布的《2008年基础教育核心课程》 | 第28-30页 |
| 3.通行的对外汉语教材《词汇表》 | 第30-31页 |
| 4.结合学生实际学习需求 | 第31-33页 |
| (二) 小学四至六年级词汇教学内容 | 第33-53页 |
| 三、词汇教学方法 | 第53-69页 |
| (一) 汉泰双语法 | 第53-56页 |
| 1.利用汉泰双语中相同的构词语素,建立学生的词汇网络 | 第54-55页 |
| 2.利用泰语语素,建立“类”的概念 | 第55-56页 |
| 3.利用中泰部分词汇读音相近,建立记忆线索 | 第56页 |
| 4.克服由于汉泰构词不同造成的负迁移 | 第56页 |
| (二) 任务型课堂活动 | 第56-60页 |
| 1.任务前阶段 | 第58页 |
| 2.任务中阶段 | 第58-59页 |
| 3.任务后阶段 | 第59-60页 |
| (三) 视听法 | 第60-62页 |
| (四) 语块教学法 | 第62-69页 |
| 1.语块的分类 | 第63-64页 |
| 2.语块教学的适用范围 | 第64-66页 |
| 3.语块教学的优势 | 第66-69页 |
| 四、汉语颜色类词汇课例设计与教学实践 | 第69-78页 |
| (一) 教学目标 | 第69-70页 |
| 1.认知领域 | 第69页 |
| 2.技能领域 | 第69-70页 |
| 3.情感领域 | 第70页 |
| (二) 教学内容 | 第70-71页 |
| (三) 教学重点 | 第71页 |
| (四) 教学难点 | 第71页 |
| (五) 教学方法 | 第71-72页 |
| (六) 课时数 | 第72页 |
| (七) 教学过程 | 第72-77页 |
| (八) 板书设计 | 第77页 |
| (九) 教学反馈 | 第77-78页 |
| 结语 | 第78-79页 |
| 附录 | 第79-100页 |
| 参考文献 | 第100-102页 |
| 致谢 | 第102页 |
