| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 1.1 技工院校教学评价研究背景及意义 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2 技工院校教学评价研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内技工院校教学评价体系模式概述 | 第11-13页 |
| 1.2.2 国内技工院校教学评价体系模式的分析 | 第13页 |
| 1.3 技工院校教学评价研究内容、方法和框架 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第13页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.3 研究框架 | 第14-16页 |
| 第二章 技工院校教学质量多元评价模型的基本理论 | 第16-23页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第16-17页 |
| 2.1.1 教学评价的含义 | 第16页 |
| 2.1.2 多元评价的含义 | 第16-17页 |
| 2.2 AHP层次分析法 | 第17-19页 |
| 2.3 模糊综合评价法 | 第19-22页 |
| 2.4 本章小结 | 第22-23页 |
| 第三章 技工院校教学质量多元评价体系指标的设计 | 第23-29页 |
| 3.1 构建教学质量多元评价体系的基本原则 | 第23页 |
| 3.2 确定教学质量多元评价的指标 | 第23-28页 |
| 3.2.1 学生评价指标 | 第25-26页 |
| 3.2.2 同事评价指标 | 第26-27页 |
| 3.2.3 督导评价指标 | 第27页 |
| 3.2.4 教师自评指标 | 第27-28页 |
| 3.3 本章小结 | 第28-29页 |
| 第四章 技工院校教学质量多元评价的AHP-模糊评价模型 | 第29-41页 |
| 4.1 利用AHP确定评价各指标的权重 | 第29-37页 |
| 4.1.1 利用AHP确定评价指标的权重的方法 | 第29-32页 |
| 4.1.2 利用AHP确定“学生评价”的权重 | 第32-34页 |
| 4.1.3 利用AHP确定“同事评价”的权重 | 第34-37页 |
| 4.1.4 利用AHP确定“督导评价”的权重 | 第37页 |
| 4.1.5 利用AHP确定“督导评价”的权重 | 第37页 |
| 4.2 运用模糊数学综合评价法对结果进行处理 | 第37-39页 |
| 4.3 教学评价结果反馈 | 第39-40页 |
| 4.4 本章小结 | 第40-41页 |
| 第五章 教学质量多元评价系统模型在ZS技师学院×××系教学评价平台的应用 | 第41-53页 |
| 5.1 学院概述和系部介绍 | 第41-42页 |
| 5.2 制定教学质量多元评价系统的方针 | 第42-43页 |
| 5.3 AHP-模糊评价模型 | 第43页 |
| 5.3.1 建立评价因素集 | 第43页 |
| 5.3.2 建立评语集 | 第43页 |
| 5.4 运用模糊数学评价结果分析 | 第43-48页 |
| 5.4.1 学生评价指标模糊评判 | 第43-45页 |
| 5.4.2 同事评价指标模糊评判 | 第45-46页 |
| 5.4.3 督导评价指标模糊评判 | 第46-47页 |
| 5.4.4 教师评价指标模糊评判 | 第47-48页 |
| 5.4.5 教学质量评价总分析 | 第48页 |
| 5.5 评价结果的反馈改进 | 第48-49页 |
| 5.5.1 评价结果反馈机制 | 第48-49页 |
| 5.5.2 教学持续改进 | 第49页 |
| 5.6 ZS技师学院×××系教学评价平台例证介绍 | 第49-52页 |
| 5.7 本章小结 | 第52-53页 |
| 第六章 ZS技师学院教学质量多元评价模型的结论 | 第53-55页 |
| 6.1 研究结论 | 第53-54页 |
| 6.2 研究不足 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-57页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |
| 附件 | 第59页 |