| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-10页 |
| 第一节 研究背景 | 第7页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第7-8页 |
| 一、 国外教师专业发展研究现状 | 第7页 |
| 二、 国内信息技术教师专业发展研究现状 | 第7-8页 |
| 第三节 研究意义 | 第8页 |
| 第四节 研究方法 | 第8-9页 |
| 一、 文献分析法 | 第8页 |
| 二、 调查问卷法 | 第8页 |
| 三、 访谈法 | 第8-9页 |
| 第五节 研究思路 | 第9-10页 |
| 第二章 信息技术教师专业发展概述 | 第10-13页 |
| 第一节 相关概念 | 第10页 |
| 一、 专业化及教师专业化 | 第10页 |
| 二、 教师专业发展 | 第10页 |
| 三、 信息技术教师专业发展 | 第10页 |
| 第二节 理论基础 | 第10-11页 |
| 一、 教师专业发展阶段理论 | 第10页 |
| 二、 教师专业社会化理论 | 第10-11页 |
| 三、 终身学习理论 | 第11页 |
| 第三节 初中信息技术教师专业发展的意义 | 第11-13页 |
| 一、 信息时代呼吁教师专业发展 | 第11页 |
| 二、 新课程改革要求信息技术教师专业发展 | 第11-12页 |
| 三、 提升学科地位的重要途径 | 第12-13页 |
| 第三章 青岛市初中信息技术教师专业发展现状调研 | 第13-30页 |
| 第一节 目标和思路 | 第13页 |
| 第二节 问卷设计 | 第13页 |
| 第三节 调查实施 | 第13-14页 |
| 第四节 调查和访谈结果分析 | 第14-28页 |
| 一、 问卷的信度和效度分析 | 第14页 |
| 二、 信息技术教师基本情况 | 第14-19页 |
| 三、 信息技术教师的专业知识结构 | 第19-22页 |
| 四、 信息技术教师的专业能力结构 | 第22-25页 |
| 五、 信息技术教师专业情意发展情况 | 第25-28页 |
| 第五节 总体情况归纳总结 | 第28-30页 |
| 一、 信息技术教师专业发展中存在的问题 | 第28-29页 |
| 二、 青岛市初中信息技术教师城乡差异性分析 | 第29-30页 |
| 第四章 青岛市初中信息技术教师专业发展影响因素分析 | 第30-37页 |
| 第一节 影响初中信息技术教师专业发展的外部因素分析 | 第30-33页 |
| 一、 社会环境 | 第30-31页 |
| 二、 学校环境 | 第31-33页 |
| 第二节 影响初中信息技术教师专业发展的内部因素分析 | 第33-37页 |
| 一、 信息技术教师学科背景复杂，专业知识技能更新不及时 | 第33-34页 |
| 二、 教师自身发展的内驱力和学习能力 | 第34页 |
| 三、 信息技术教师职业压力和职业倦怠 | 第34-37页 |
| 第五章 促进青岛市初中信息技术教师专业发展的策略 | 第37-42页 |
| 第一节 信息技术教师专业发展的社会及学校方面策略 | 第37-40页 |
| 一、 建立健全信息技术教师专业发展制度，提高中考考试中的学科分值 | 第37-38页 |
| 二、 提高学校领导对信息技术教师的重视和认同，改善学科地位低下的现状 | 第38-39页 |
| 三、 加大对信息技术教育的投入 | 第39页 |
| 四、 搭建城乡教师交流平台，制定有效的教育科研方式和培训制度 | 第39-40页 |
| 第二节 信息技术教师自身方面发展策略 | 第40-42页 |
| 一、 更新发展观念，树立终身学习的意识 | 第40页 |
| 二、 强化专业发展意识，合理制定符合自身专业发展计划 | 第40-42页 |
| 第六章 总结与展望 | 第42-44页 |
| 第一节 研究总结 | 第42-43页 |
| 第二节 研究的不足与进一步展望 | 第43-44页 |
| 一、 本研究的不足之处 | 第43页 |
| 二、 进一步展望 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-50页 |
| 附录一 青岛市初中信息技术教师专业发展调查问卷 | 第45-49页 |
| 附录二 青岛市初中信息技术教师专业发展访谈提纲 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
