| 摘要 | 第3-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 一、研究背景 | 第11-13页 |
| 二、研究目的 | 第13-14页 |
| 三、研究意义 | 第14页 |
| 四、研究问题 | 第14-15页 |
| 五、核心概念 | 第15-18页 |
| 第一章 文献综述 | 第18-41页 |
| 一、校本课程开发的相关研究 | 第18-31页 |
| (一)关于校本课程开发概念的不同理解 | 第18-20页 |
| (二)校本课程开发类型的研究 | 第20-22页 |
| (三)校本课程开发程序研究 | 第22-24页 |
| (四)校本化课程实施的研究 | 第24-27页 |
| (五)体育校本课程开发与体育课程校本化实施研究现状 | 第27-31页 |
| 二、少数民族传统体育的相关研究 | 第31-36页 |
| (一)关于少数民族传统体育概念的不同理解 | 第31-33页 |
| (二)少数民族传统体育研究现状 | 第33-36页 |
| 三、满族传统体育的相关研究 | 第36-41页 |
| (一)关于满族传统体育概念的不同理解 | 第36-37页 |
| (二)满族传统体育研究现状 | 第37-41页 |
| 第二章 研究设计 | 第41-66页 |
| 一、研究的总体思路 | 第41-42页 |
| 二、研究范式 | 第42-45页 |
| (一)质化的个案研究 | 第42-43页 |
| (二)行动研究 | 第43-45页 |
| 三、研究对象 | 第45-47页 |
| (一)W满族中学基本概况 | 第45-46页 |
| (二)选择W满族中学为个案的理由 | 第46-47页 |
| 四、研究资料的收集与分析 | 第47-52页 |
| (一)研究资料的收集 | 第47-50页 |
| (二)研究资料的整理与分析 | 第50-52页 |
| 五、研究过程 | 第52-62页 |
| (一)初入研究现场 | 第52-58页 |
| (二)意外退场 | 第58-61页 |
| (三)再进研究现场 | 第61-62页 |
| (四)离开研究现场 | 第62页 |
| 六、研究效度与伦理 | 第62-66页 |
| (一)研究者的角色定位 | 第62-63页 |
| (二)研究的效度 | 第63-65页 |
| (三)研究的伦理 | 第65-66页 |
| 第三章 满族文化：渐行渐远的历史记忆 | 第66-95页 |
| 一、历史记忆下的满族文化——满族民族性格与形象 | 第67-73页 |
| (一)满族独特的文化社会环境 | 第67-69页 |
| (二)满族的特色文化 | 第69-73页 |
| 二、满族文化的当代传承价值 | 第73-76页 |
| (一)满族文化是强化满族民众民族认同意识的重要保障 | 第73-74页 |
| (二)满族文化是保持满族族群繁荣发展的精神动力 | 第74-75页 |
| (三)满族文化是中华民族文化的珍贵财富是实现“中国梦”的宝贵借鉴 | 第75-76页 |
| 三、满族文化在当代的传承现状 | 第76-80页 |
| (一)历史发展趋势下的自然消亡 | 第76-78页 |
| (二)外力强制下的被迫消亡 | 第78-80页 |
| 四、学校——当代满族文化重要的传承场 | 第80-83页 |
| (一)当代满族文化在家庭、社会传承中的断裂突显学校传承重要性 | 第80-82页 |
| (二)学校传承是当代满族文化传承的应然选择 | 第82-83页 |
| 五、满族传统体育——学校传承满族文化的重要载体 | 第83-95页 |
| (一)满族传统体育蕴含鲜明的满族文化特征 | 第83-87页 |
| (二)满族传统体育拥有丰富的学校体育课程资源 | 第87-95页 |
| 第四章 W满族中学满族特色体育课程校本化实施设计 | 第95-126页 |
| 一、体育课程校本化实施的理论解读 | 第95-102页 |
| (一)何谓校本化课程实施与体育课程校本化实施 | 第95-96页 |
| (二)体育课程为何要校本化实施 | 第96-98页 |
| (三)体育课程校本化实施的基本模式 | 第98-100页 |
| (四)体育课程校本化实施的基本路径 | 第100-102页 |
| 二、W满族中学前期满族传统体育实践探索：学校情境分析 | 第102-111页 |
| (一)学校开展满族传统体育的缘由 | 第103-105页 |
| (二)学校满族传统体育的开展现状 | 第105-110页 |
| (三)学校开展满族传统体育具备的优势和存在的主要问题 | 第110-111页 |
| 三、W满族中学满族特色体育课程实践设计 | 第111-126页 |
| (一)确定研究问题与研究形式 | 第111-113页 |
| (二)组织建立与分工 | 第113页 |
| (三)集体审议 | 第113-115页 |
| (四)编制满族特色体育课程实施方案 | 第115-126页 |
| 第五章 W满族中学满族特色体育课程校本化实施实践 | 第126-166页 |
| 一、实施行动：考察与解释 | 第126-144页 |
| (一)行动前的准备 | 第126-127页 |
| (二)第一套课程方案的实施 | 第127-129页 |
| (三)第一套课程方案实施情况的考察 | 第129-140页 |
| (四)第一套课程方案实施效果的反思——诊断与分析 | 第140-144页 |
| 二、反思行动：改进与重建 | 第144-166页 |
| (一)第二次集体审议 | 第144-146页 |
| (二)第二套课程方案 | 第146-162页 |
| (三)第二套课程方案的实施 | 第162-166页 |
| 第六章 W满族中学满族特色体育课程校本化实施成效 | 第166-200页 |
| 一、满族特色体育课程成为学校构建满族特色学校文化的重要支撑点 | 第166-168页 |
| (一)多元化开展形式成为体现学校满族文化特色的重要载体 | 第166-167页 |
| (二)突出重点项目建设打造学校满族特色学校文化“亮点” | 第167-168页 |
| 二、满族特色体育课程的实施促进了教师的专业化发展 | 第168-189页 |
| (一)实践中的“对撞”转变了教师的教学观念 | 第168-176页 |
| (二)实践中的“要求”提升了教师的教学能力 | 第176-189页 |
| 三、满族特色体育课程的实施促进了学生获得发展 | 第189-200页 |
| (一)掌握了满族传统体育知识与技能,实现满族文化的传承 | 第189-193页 |
| (二)丰富了学生的情感体验,帮助形成满族民族认同感 | 第193-200页 |
| 第七章 研究结论 | 第200-214页 |
| 一、结论 | 第200-210页 |
| (一)民族学校开展民族特色体育课程是可行的 | 第200-201页 |
| (二)满族学校开展满族特色体育课程势在必行 | 第201-202页 |
| (三)科学设计课程内容是满族特色体育课程顺利实施的前提条件 | 第202-205页 |
| (四)实施满族特色体育课程离不开必要的相关支持 | 第205-207页 |
| (五)行动研究是当前促进学校体育课程改革最有效的途径 | 第207-210页 |
| 二、满族特色体育课程实施的意义探寻 | 第210-212页 |
| (一)引发关于体育课程内容选择标准的反思：从“什么知识最有价值”到“谁的知识更有价值” | 第210-211页 |
| (二)引发对体育课意义的反思：回归“游戏”与“生活” | 第211-212页 |
| 三、研究不足与展望 | 第212-214页 |
| (一)研究不足 | 第213页 |
| (二)研究展望 | 第213-214页 |
| 参考文献 | 第214-219页 |
| 附录 | 第219-225页 |
| 后记 | 第225-227页 |
| 在学期间公开发表论文及著作情况 | 第227页 |
