| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第7-18页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| (一)基于社会诚信失范现象的普遍存在 | 第7页 |
| (二)基于大学生的诚信观影响社会诚信体系的建立 | 第7-8页 |
| (三)基于学业诚信是对大学生诚信品质的基本要求 | 第8页 |
| 二、研究目的与意义 | 第8-9页 |
| (一)研究目的 | 第8页 |
| (二)理论意义 | 第8-9页 |
| (三)实际意义 | 第9页 |
| 三、核心概念界定 | 第9-11页 |
| (一)诚信概念界定 | 第9-10页 |
| (二)学业概念界定 | 第10页 |
| (三)学业诚信概念界定 | 第10-11页 |
| 四、相关文献综述 | 第11-16页 |
| (一)国内相关研究综述 | 第11-14页 |
| (二)国外相关研究综述 | 第14-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-18页 |
| (一)文献法 | 第16-17页 |
| (二)问卷法 | 第17-18页 |
| 第二章 大学生诚信教育的理论基础 | 第18-21页 |
| 一、德才观视域下的大学生诚信教育 | 第18-19页 |
| (一)儒家德才兼备、以德为主的德才观概述 | 第18页 |
| (二)德才兼备、以德为主理论视角下的诚信教育 | 第18-19页 |
| 二、公平理论视域下的大学生诚信教育 | 第19-21页 |
| (一)公平理论概述 | 第19页 |
| (二)公平理论视角下加强诚信教育的必然性 | 第19-21页 |
| 第三章 大学生学业诚信的现实状态 | 第21-32页 |
| 一、研究对象与调查工具 | 第21页 |
| (一)调查对象基本情况 | 第21页 |
| (二)调查工具 | 第21页 |
| 二、大学生学业诚信的现状调查 | 第21-27页 |
| (一)信度、效度分析 | 第21-22页 |
| (二)大学生学业诚信状况的分析 | 第22-27页 |
| 三、大学生学业诚信缺失问卷的结果 | 第27-32页 |
| (一)课堂学习与作业方面存在着严重的诚信缺失 | 第27-28页 |
| (二)学生在考试上存在着严重的诚信缺失 | 第28页 |
| (三)学术论文写作方面存在着诚信缺失 | 第28-29页 |
| (四)教师的教学质量影响大学生学业诚信度 | 第29-30页 |
| (五)教师的学术剽窃行为影响大学生学业诚信度 | 第30页 |
| (六)学校诚信教育意识强弱影响大学生学业诚信度 | 第30-31页 |
| (七)社会环境影响大学生学业诚信度 | 第31-32页 |
| 第四章 大学生学业诚信缺失的原因 | 第32-38页 |
| 一、社会环境是影响大学生学业诚信缺失的客观因素 | 第32-34页 |
| (一)经济领域的诚信缺失影响大学生学业诚信 | 第32页 |
| (二)政治领域的诚信缺失影响大学生学业诚信 | 第32-33页 |
| (三)信用制度体系的不完善影响大学生学业诚信 | 第33-34页 |
| 二、学校诚信教育是影响大学生学业诚信缺失的重要因素 | 第34-35页 |
| (一)学校诚信教育意识淡薄 | 第34-35页 |
| (二)教育者缺乏榜样意识 | 第35页 |
| (三)学校奖惩制度管理存在漏洞 | 第35页 |
| 三、大学生缺乏道德自我教育反思是关键因素 | 第35-38页 |
| (一)大学生普遍存在道德推脱的现象 | 第36页 |
| (二)大学生忽视道德层面成本—收益的博弈 | 第36-38页 |
| 第五章 大学生学业诚信缺失的教育对策 | 第38-51页 |
| 一、学校健全学业诚信体系 | 第38-43页 |
| (一)树立以福本管理为理念 | 第38-39页 |
| (二)建立监督责任机制 | 第39-41页 |
| (三)健全诚信教育评价机制 | 第41-42页 |
| (四)实行诚信档案制度 | 第42-43页 |
| 二、发挥教师立德树人的作用 | 第43-47页 |
| (一)加强教师诚信榜样的引领 | 第43-44页 |
| (二)发挥课堂诚信教育的主旋律 | 第44-45页 |
| (三)增加学生的诚信体验教育 | 第45-46页 |
| (四)提高教学质量 | 第46-47页 |
| 三、大学生自我教育的途径 | 第47-51页 |
| (一)增强大学生的责任意识 | 第47-48页 |
| (二)提高大学生的自律能力 | 第48-49页 |
| (三)强化学业诚信的正功能 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 个人简历 | 第57页 |