| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 绪论 | 第8-13页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、研究现状与意义 | 第8-13页 |
| (一)、国内外研究状况综述 | 第8-11页 |
| (二)、研究本课题的意义 | 第11-13页 |
| 第一章 高校辅导员能力建设的内容与意义 | 第13-21页 |
| 一、高校辅导员能力建设的内容 | 第13-18页 |
| (一)、高校辅导员能力及其构成要素 | 第13-15页 |
| (二)、高校辅导员能力建设的主要内容 | 第15-18页 |
| 二、高校辅导员能力建设的重要性和必要性 | 第18-21页 |
| (一)、高校辅导员能力建设是环境深刻变化的迫切需要 | 第18-19页 |
| (二)、高校辅导员能力建设是提高思想政治教育实效性的现实要求 | 第19页 |
| (三)、高校辅导员能力建设是辅导员自身发展的必然选择 | 第19-21页 |
| 第二章 高校辅导员能力及其建设现状分析(以上海市松江大学城为例) | 第21-29页 |
| 一、当前高校辅导员能力及能力建设状况 | 第21-26页 |
| (一)、辅导员能力状况分析 | 第21-24页 |
| (二)、辅导员能力建设状况分析 | 第24-26页 |
| 二、高校辅导员能力建设与实际工作要求存在差距的原因探析 | 第26-29页 |
| (一)、对辅导员工作的重要性认识不足 | 第26-27页 |
| (二)、辅导员能力建设的长效机制不够科学完善 | 第27-28页 |
| (三)、辅导员能力建设的自我意识不足 | 第28-29页 |
| 第三章 国外高校学生事务工作人员能力建设情况及启示 | 第29-35页 |
| 一、美国高校学生事务管理工作模式 | 第29-31页 |
| (一)、美国高校学生事务管理机构庞大、分工细致 | 第29页 |
| (二)、美国高校学生事务管理工作规范化、制度化 | 第29-30页 |
| (三)、美国高校学生事务管理队伍学术化 | 第30页 |
| (四)、美国高校学生事务管理队伍专业化、职业化 | 第30-31页 |
| 二、英国高校学生事务管理工作模式 | 第31-32页 |
| (一)、英国高校学生事务管理工作秉承“以人为本、服务至上”的工作理念 | 第31页 |
| (二)、英国高校学生事务管理工作岗位设置灵活全面 | 第31-32页 |
| (三)、英国高校学生事务管理队伍专业化、职业化程度高 | 第32页 |
| 三、日本高校学生事务管理工作模式 | 第32-33页 |
| (一)、日本高校学生事务的工作内容规范与服务并存 | 第32页 |
| (二)、日本高校学生事务工作人员的培训较为完善细致 | 第32-33页 |
| 四、国外高校学生事务管理工作带来的启示 | 第33-35页 |
| (一)、要努力形成科学、规范的管理机制 | 第33页 |
| (二)、要尽快完善保障制度及考评体系 | 第33页 |
| (三)、要在工作理念上强化服务意识 | 第33-34页 |
| (四)、要加快学生工作队伍专业化建设的步伐 | 第34-35页 |
| 第四章 加强高校辅导员能力建设的对策 | 第35-47页 |
| 一、切实重视辅导员能力建设 | 第35-36页 |
| (一)、确保相关政策制度的有效落实 | 第35页 |
| (二)、准确定位辅导员的职业角色 | 第35页 |
| (三)、明确细化辅导员的岗位职责 | 第35-36页 |
| 二、建立健全高校辅导员能力建设的长效机制 | 第36-45页 |
| (一)、规范选拔机制 | 第36-37页 |
| (二)、建立培育机制 | 第37-39页 |
| (三)、完善考评机制 | 第39-41页 |
| (四)、优化激励机制 | 第41-43页 |
| (五)、健全保障机制 | 第43-45页 |
| 三、加强高校辅导员能力的自身建设 | 第45-47页 |
| (一)、在工作中强化实践训练,提高工作能力 | 第45-46页 |
| (二)、进行系统的工作理论研究,坚持终身学习 | 第46页 |
| (三)、分阶段做好职业规划,不断完善自我 | 第46-47页 |
| 附录一 | 第47-51页 |
| 高校辅导员能力及其建设现状调查结果 | 第47-51页 |
| (一)、松江大学城辅导员队伍总体情况 | 第47-48页 |
| (二)、松江大学城辅导员能力现状调查 | 第48-49页 |
| (三)、松江大学城辅导员能力建设现状调查 | 第49-51页 |
| 附录二 | 第51-55页 |
| 高校辅导员能力及其建设现状调查问卷 | 第51-55页 |
| 注释 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 后记 | 第63-65页 |
