| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外相关研究综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法及创新点 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第12页 |
| 1.3.2 创新点 | 第12-13页 |
| 第二章 马克思人的全面发展理论的理论溯源 | 第13-18页 |
| 2.1 西方人的解放思想为马克思人的发展理论铺路 | 第13-16页 |
| 2.1.1 从文艺复兴到启蒙运动时期个性解放的探求 | 第14-15页 |
| 2.1.2 空想社会主义关于人的全面发展前景的预测 | 第15-16页 |
| 2.2 西方教育观念的反思推动马克思教育理论的超越 | 第16-18页 |
| 第三章 马克思人的全面发展理论从诞生到成熟的历史过程 | 第18-25页 |
| 3.1 马克思在1 844年以前关于人的发展问题的探索 | 第18-20页 |
| 3.2 人的全面发展理论的诞生(1845年-1848年) | 第20-22页 |
| 3.3 人的全面发展理论的发展(1848年以后) | 第22-25页 |
| 第四章 人的全面发展是马克思教育理论的核心内容和根本目的 | 第25-35页 |
| 4.1 马克思人的全面发展理论对教育理论的超越性 | 第25-27页 |
| 4.2 人的全面发展理论的科学内涵 | 第27-29页 |
| 4.2.1 人的能力提升是实现人的全面发展的核心内容 | 第27页 |
| 4.2.2 丰富的社会关系是实现人的全面发展的重要手段 | 第27-28页 |
| 4.2.3 个性的全面发展是个体实现全面发展的标志 | 第28-29页 |
| 4.3 人的全面发展是教育的价值目标与根本目的 | 第29-32页 |
| 4.3.1 人的全面发展教育的价值规定 | 第29页 |
| 4.3.2 教育的根本目的是培养全面发展的人 | 第29-32页 |
| 4.4 马克思人的全面发展理论对我国教育的方法论指导 | 第32-35页 |
| 4.4.1 教育的人文价值与科学精神兼顾 | 第32-33页 |
| 4.4.2 教育的公平性与效率性权衡 | 第33页 |
| 4.4.3 实施终身教育推进人的全面发展 | 第33-35页 |
| 第五章 我国教育工作历程以及实现现代化教育的发展方向 | 第35-48页 |
| 5.1 我国教育工作的几个历史阶段 | 第35-36页 |
| 5.2 我国教育现状存在的问题制约了人的全面发展 | 第36-41页 |
| 5.2.1 教育与社会生活脱离造成人的片面发展 | 第37-38页 |
| 5.2.2 文理分科导致素质教育无法真正贯彻 | 第38-39页 |
| 5.2.3 功利化教育背离教育初衷 | 第39-40页 |
| 5.2.4 竞争压力下教育工具性倾向突出 | 第40-41页 |
| 5.3 现代化教育的发展方向 | 第41-48页 |
| 5.3.1 全面深化教育改革,办中国特色世界水平的现代化教育 | 第41-43页 |
| 5.3.2 营造公平教育环境,以德树人提高人才培养质量 | 第43-46页 |
| 5.3.3 推进个人全面发展,共筑中华民族中国梦 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50-52页 |
| 攻读硕士期间主要研究成果 | 第52页 |
