摘要 | 第4-5页 |
ABSTRACT | 第5页 |
第一章 绪论 | 第9-19页 |
1.1 选题缘由 | 第9-11页 |
1.1.1 基于对小学教师队伍建设的认识 | 第9页 |
1.1.2 基于对农村小学青年教师流失的忧虑 | 第9-10页 |
1.1.3 基于个人的职业兴趣 | 第10-11页 |
1.2 相关概念界定 | 第11-12页 |
1.2.1 青年教师 | 第11页 |
1.2.2 教师流动 | 第11页 |
1.2.3 教师流失 | 第11-12页 |
1.3 国内外研究综述 | 第12-16页 |
1.3.1 国外研究综述 | 第12-14页 |
1.3.2 国内研究综述 | 第14-15页 |
1.3.3 对国内外已有研究的评述 | 第15-16页 |
1.4 研究的目的和意义 | 第16-17页 |
1.4.1 研究目的 | 第16页 |
1.4.2 研究意义 | 第16-17页 |
1.5 研究思路和研究方法 | 第17-18页 |
1.5.1 研究思路 | 第17页 |
1.5.2 研究方法 | 第17-18页 |
1.6 研究的难点与创新之处 | 第18-19页 |
1.6.1 研究难点 | 第18页 |
1.6.2 创新之处 | 第18-19页 |
第二章 农村小学青年教师流失现状的调查 | 第19-33页 |
2.1 调查设计与实施 | 第19页 |
2.2 样本地区概况 | 第19-23页 |
2.2.1 样本地区的地域和经济发展的概况 | 第19-20页 |
2.2.2 样本地区教育总体概况 | 第20页 |
2.2.3 该县的农村小学师资队伍调查概况 | 第20-23页 |
2.3 样本地区教师流失的表现形式 | 第23-27页 |
2.3.1 教师的显性流失 | 第24页 |
2.3.2 教师的隐性流失 | 第24-27页 |
2.4 样本地区教师流失的特点 | 第27-28页 |
2.5 农村小学青年教师流失的消极影响 | 第28-33页 |
2.5.1 拉大城乡教育差距,与实现教育公平的理念背道而驰 | 第28-29页 |
2.5.2 扰乱了农村教育教学工作的正常秩序 | 第29页 |
2.5.3 加剧农村教师队伍的不稳定 | 第29-30页 |
2.5.4 使农村小学教师队伍整体水平下降 | 第30页 |
2.5.5 教师流失导致大量生源流失或辍学 | 第30-33页 |
第三章 农村小学青年教师流失的原因分析 | 第33-41页 |
3.1 经济因素 | 第34-35页 |
3.1.1 教师的工资收入低 | 第34页 |
3.1.2 教师的经济收入满意度低 | 第34-35页 |
3.2 社会因素 | 第35-36页 |
3.2.1 社会对农村教师地位的认知程度偏低 | 第35页 |
3.2.2 社会对农村教师的要求偏高 | 第35-36页 |
3.3 学校因素 | 第36-38页 |
3.3.1 校园环境和地理环境对教师流失的影响 | 第36页 |
3.3.2 学校任务重,教师工作量大 | 第36-37页 |
3.3.3 学校的硬性管理降低了教师的工作积极性 | 第37-38页 |
3.3.4 学校对教师培训的效果欠佳 | 第38页 |
3.4 个人因素 | 第38-41页 |
3.4.1 教师职业压力大 | 第38-39页 |
3.4.2 教师职业成就感低 | 第39-40页 |
3.4.3 教师职业幸福感低 | 第40-41页 |
第四章 解决农村小学青年教师流失问题的对策 | 第41-47页 |
4.1 发挥政府和社会的职能,提高教师社会地位和经济待遇 | 第41-43页 |
4.1.1 加大政府和社会的宣传力度,提高教师的社会地位 | 第41-42页 |
4.1.2 加大中央政府投入力度,提高教师待遇和福利 | 第42-43页 |
4.2 调整政策,完善保障机制 | 第43页 |
4.2.1 建立教师动态补偿机制 | 第43页 |
4.2.2 实施城乡学校“捆绑发展”战略 | 第43页 |
4.3 坚持“以师为本”的教育理念 | 第43-44页 |
4.3.1 革新学校的管理方式 | 第43-44页 |
4.3.2 加强学校的民主化建设 | 第44页 |
4.4 教师要做到爱岗敬业 | 第44-47页 |
4.4.1 教师要热爱本职工作 | 第44-45页 |
4.4.2 教师应全身心投入工作 | 第45页 |
4.4.3 教师要消除职业倦怠感 | 第45-47页 |
参考文献 | 第47-50页 |
附录 | 第50-54页 |
附录A 农村小学教师流失的调查问卷 | 第50-53页 |
附录B 访谈提纲 | 第53-54页 |
致谢 | 第54-55页 |
在校期间发表的学术论文目录 | 第55-56页 |