| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-11页 |
| 1.1.1 英语课程标准的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 中小学英语教学衔接需要 | 第9页 |
| 1.1.3 阅读教学在其他国家的落实情况 | 第9-10页 |
| 1.1.4 新版PEP教材的独特性 | 第10-11页 |
| 1.2 小学英语阅读教学现状 | 第11-13页 |
| 1.2.1 读前脱离情景,集中教学生词 | 第11-12页 |
| 1.2.2 读中翻译文本,忽略技巧指导 | 第12页 |
| 1.2.3 读后机械操练,缺少课外阅读 | 第12-13页 |
| 1.3 相关文献综述 | 第13-15页 |
| 1.3.1 阅读教学模式研究 | 第13-14页 |
| 1.3.2 阅读教学策略研究 | 第14-15页 |
| 1.3.3 阅读教学实验研究 | 第15页 |
| 1.4 研究意义与特色 | 第15-17页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第15页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第15-16页 |
| 1.4.3 研究特色 | 第16-17页 |
| 2 相关概念阐释和理论基础 | 第17-19页 |
| 2.1 英语阅读教学策略的概念界定 | 第17页 |
| 2.1.1 阅读 | 第17页 |
| 2.1.2 阅读教学策略 | 第17页 |
| 2.2 英语阅读教学的相关理论 | 第17-18页 |
| 2.2.1 Bottom up approach(自下而上阅读教学模式) | 第17-18页 |
| 2.2.2 Top down approach(自上而下阅读教学模式) | 第18页 |
| 2.2.3 Interactive approach(交互阅读教学模式) | 第18页 |
| 2.3 影响英语阅读效率的相关因素 | 第18-19页 |
| 2.3.1 心理因素 | 第18-19页 |
| 2.3.2 阅读习惯 | 第19页 |
| 2.3.3 背景图式 | 第19页 |
| 3 小学高段英语阅读教学的现状与原因分析 | 第19-37页 |
| 3.1 研究内容 | 第19-20页 |
| 3.2 研究方法 | 第20页 |
| 3.3 研究对象的选取 | 第20-21页 |
| 3.4 小学高段英语阅读教学现状调查结果及原因分析 | 第21-37页 |
| 3.4.1 阅读教学目标 | 第21-24页 |
| 3.4.2 阅读课堂教学活动及策略指导 | 第24-34页 |
| 3.4.3 阅读评价 | 第34-37页 |
| 4 小学高段英语阅读教学对策研究 | 第37-66页 |
| 4.1 阅读教学目标策略 | 第37-44页 |
| 4.1.1 阅读教学目标的设计原则 | 第37-40页 |
| 4.1.2 阅读教学目标设计的步骤 | 第40-43页 |
| 4.1.3 阅读教学目标的生成 | 第43-44页 |
| 4.2 阅读课堂教学活动及策略指导 | 第44-62页 |
| 4.2.1 Pre-reading读前准备巧铺垫 | 第44-47页 |
| 4.2.2 While-reading读中讲解授策略 | 第47-55页 |
| 4.2.3 Post-reading读后巩固重应用 | 第55-59页 |
| 4.2.4 阅读课后作业布置 | 第59-62页 |
| 4.3 阅读评价 | 第62-66页 |
| 4.3.1 阅读终结性评价 | 第62-64页 |
| 4.3.2 阅读形成性评价 | 第64-66页 |
| 5 总结与建议 | 第66-67页 |
| 5.1 研究总结 | 第66页 |
| 5.2 研究建议 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-70页 |
| 附表1:有关小学高段英语阅读教学的问卷调查 | 第70-75页 |
| 攻读硕士学位期间所取得的教科研成果 | 第75页 |
