| Abstract | 第4-5页 |
| 摘要 | 第6-9页 |
| Introduction | 第9-15页 |
| 1 Literature review | 第15-42页 |
| 1.1 Theory for the teaching of reading | 第15-19页 |
| 1.2 Important concepts in teacher cognition research | 第19-26页 |
| 1.3 The theoretical framework of language teacher cognition | 第26-28页 |
| 1.4 Previous studies on reading instructors’ cognition | 第28-38页 |
| 1.5 Summary of the literature review | 第38-42页 |
| 2 Methodology | 第42-49页 |
| 2.1 Subjects | 第42页 |
| 2.2 Instruments | 第42-44页 |
| 2.3 Procedures | 第44-46页 |
| 2.4 Data collection and analysis | 第46-49页 |
| 3 Results and discussion | 第49-75页 |
| 3.1 Content, nature and correspondence of instructors’ cognitions | 第49-68页 |
| 3.2 Influencing factors of their cognitions | 第68-75页 |
| Conclusion | 第75-81页 |
| References | 第81-91页 |
| Acknowledgements | 第91-92页 |
| Appendix | 第92-95页 |
