中文摘要 | 第8-10页 |
Abstract | 第10-11页 |
第1章 绪论 | 第12-23页 |
1.1 研究背景与意义 | 第12-14页 |
1.1.1 选题背景 | 第12-13页 |
1.1.2 研究意义 | 第13-14页 |
1.2 国内外研究综述 | 第14-19页 |
1.2.1 研究综述 | 第14-18页 |
1.2.2 评述 | 第18-19页 |
1.3 研究方法和技术路线 | 第19-22页 |
1.3.1 研究方法 | 第19-21页 |
1.3.2 技术路线 | 第21-22页 |
1.4 研究的创新之处 | 第22-23页 |
第2章 农民工与社会主义核心价值观基本概念及理论基础 | 第23-31页 |
2.1 农民工与社会主义核心价值观基本概念 | 第23-27页 |
2.1.1 农民工概念 | 第23页 |
2.1.2 价值观及其特征 | 第23-26页 |
2.1.3 社会主义核心价值观内涵 | 第26-27页 |
2.2 农民工核心价值观教育的理论基础 | 第27-31页 |
2.2.1 马克思主义文化理论 | 第27-28页 |
2.2.2 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第28-29页 |
2.2.3 社会主义核心价值体系理论 | 第29-31页 |
第3章 农民工核心价值观教育的时代诉求 | 第31-35页 |
3.1 新型城镇化建设的迫切需要 | 第31-32页 |
3.2 乡土社会转型的需要 | 第32-33页 |
3.3 区域文化整体实力提升的需要 | 第33-34页 |
3.4 农民工自身竞争力增强的需要 | 第34-35页 |
第4章 农民工价值观现状——基于闽南地区的实地调查 | 第35-49页 |
4.1 闽南地区农民工基本概况 | 第35-36页 |
4.2 闽南地区农民工价值观现状 | 第36-48页 |
4.2.1 政治价值观情况 | 第36-38页 |
4.2.2 消费价值观情况 | 第38-40页 |
4.2.3 文化价值观情况 | 第40-43页 |
4.2.4 职业价值观情况 | 第43-46页 |
4.2.5 生态价值观情况 | 第46-48页 |
4.3 闽南地区农民工价值观述评 | 第48-49页 |
第5章 闽南地区农民工核心价值观教育的现状 | 第49-57页 |
5.1 农民工核心价值观教育的成效 | 第49-53页 |
5.1.1 教育主体日益多元化 | 第49-50页 |
5.1.2 教育方式渐渐多样化 | 第50-51页 |
5.1.3 教育内容逐渐丰富 | 第51-52页 |
5.1.4 教育平台愈发开放 | 第52-53页 |
5.2 农民工核心价值观教育的不足 | 第53-57页 |
5.2.1 个性教育不明显 | 第53-54页 |
5.2.2 双向互动不强 | 第54-55页 |
5.2.3 典型示范不足 | 第55-56页 |
5.2.4 实践渗透不够 | 第56-57页 |
第6章 加强农民工核心价值观教育的建议 | 第57-68页 |
6.1 提升教育内容的针对性,增强农民工对核心价值观的认知 | 第57-59页 |
6.1.1 以树立社会主义核心价值观为教育目标 | 第57-58页 |
6.1.2 融入地方特色文化的宣传教育 | 第58页 |
6.1.3 针对农民工特殊群体的教育内容 | 第58-59页 |
6.2 增强教育的互动性,提升农民工对核心价值观的认同 | 第59-61页 |
6.2.1 教育主体积极引导 | 第59-60页 |
6.2.2 教育客体主动参与 | 第60-61页 |
6.3 鼓励自我教育,促进农民工对核心价值观的内化 | 第61-62页 |
6.3.1 自我学习与教育 | 第61页 |
6.3.2 自觉向榜样看齐 | 第61-62页 |
6.4 加强实践教育,推动农民工对核心价值观的践行 | 第62-64页 |
6.4.1 采用农民工喜闻乐见的教育形式 | 第62-63页 |
6.4.2 搭建具有农民工特色的教育平台 | 第63页 |
6.4.3 开展丰富多彩的文化活动 | 第63-64页 |
6.5 加强对现实问题的解决,保障农民工核心价值观教育的实效性 | 第64-68页 |
6.5.1 对农民工进行心理健康教育 | 第64-65页 |
6.5.2 解决农民工子女的受教育问题 | 第65-66页 |
6.5.3 为农民工提供法律援助 | 第66页 |
6.5.4 优化教育的制度环境 | 第66-68页 |
第7章 结论及后续研究的展望 | 第68-70页 |
参考文献 | 第70-75页 |
附录一: 闽南地区农民工价值观及核心价值观教育情况调查问卷 | 第75-79页 |
附录二: 读研期间发表的学术论文及参加的课题研究 | 第79-80页 |
致谢 | 第80页 |