| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| 二、概念界定 | 第12页 |
| 三、研究目的 | 第12页 |
| 四、研究意义 | 第12-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-26页 |
| 一、学校联结的研究综述 | 第14-16页 |
| （一）学校联结的思想渊源 | 第14页 |
| （二）学校联结的概念界定 | 第14-15页 |
| （三）学校联结的测量 | 第15-16页 |
| 二、学业情绪的研究综述 | 第16-18页 |
| （一）学业情绪的概念界定 | 第16-17页 |
| （二）学业情绪的维度划分 | 第17页 |
| （三）学业情绪的测量 | 第17-18页 |
| 三、学业成就的研究综述 | 第18-20页 |
| （一）学业成就的概念界定 | 第18页 |
| （二）学业成就的测量 | 第18-20页 |
| 四、教师情绪劳动的研究综述 | 第20-23页 |
| （一）教师情绪劳动的概念界定 | 第20-21页 |
| （二）教师情绪劳动的维度及测量 | 第21-23页 |
| 五、学校联结、学业情绪、学业成就、教师情绪劳动之间的关系研究 | 第23-25页 |
| 六、现有研究的不足及未来发展趋势 | 第25-26页 |
| 第三章 研究设计 | 第26-31页 |
| 一、研究内容 | 第26页 |
| 二、研究方法 | 第26-27页 |
| （一）问卷调查法 | 第26-27页 |
| （二）统计处理方法 | 第27页 |
| 三、研究对象 | 第27-30页 |
| 四、研究假设 | 第30-31页 |
| 第四章 问卷的测量学鉴定 | 第31-36页 |
| 一、学校联结量表 | 第31-33页 |
| （一）内部一致性检验 | 第31页 |
| （二）结构效度 | 第31-32页 |
| （三）聚敛效度 | 第32-33页 |
| 二、青少年学业情绪问卷 | 第33-35页 |
| （一）内部一致性检验 | 第33页 |
| （二）结构效度 | 第33-34页 |
| （三）聚敛效度 | 第34-35页 |
| 三、学业成就问卷 | 第35-36页 |
| 第五章 中学生学校联结、学业情绪、学业成就与班主任情绪劳动的现状分析以及其各人口学变量的差异分析 | 第36-67页 |
| 一、中学生学校联结的现状分析及其各人口学变量的差异分析 | 第36-41页 |
| （一）中学生学校联结的总体状况 | 第36页 |
| （二）中学生学校联结在各人口学变量上的差异分析 | 第36-41页 |
| 二、中学生学业情绪的现状分析及其各人口学变量的差异分析 | 第41-54页 |
| （一）中学生学业情绪的总体状况 | 第41页 |
| （二）中学生学业情绪在各人口学变量上的差异分析 | 第41-47页 |
| （三）中学生学业情绪在各人口学变量上的多因素方差分析 | 第47-54页 |
| 三、中学生学业成就的现状分析及其各人口学变量的差异分析 | 第54-62页 |
| （一）中学生学业成就的总体状况 | 第54页 |
| （二）中学生学业成就在各人口学变量上的差异分析 | 第54-59页 |
| （三）中学生学业成就在各人口学变量上的多因素方差分析 | 第59-62页 |
| 四、班主任情绪劳动现状分析及其各人口学变量的差异分析 | 第62-63页 |
| （一）班主任情绪劳动的总体状况 | 第62页 |
| （二）班主任情绪劳动在教龄上的差异分析 | 第62-63页 |
| 五、讨论 | 第63-67页 |
| 第六章 中学生学校联结、学业情绪与学业成就及班主任情绪劳动的关系 | 第67-81页 |
| 一、学校联结、学业情绪与学业成就的相关分析 | 第67-68页 |
| 二、学校联结与学业成就的关系 | 第68-69页 |
| 三、学校联结与学业情绪的关系 | 第69-72页 |
| 四、学校联结、学业情绪与学业成就的中介效应分析 | 第72-77页 |
| （一）共同方法偏差检验 | 第72-74页 |
| （二）学业情绪在学校联结与学业成就之间的中介作用检验 | 第74-75页 |
| （三）学校联结、学业情绪与学业成就中介模型结构路径的跨组分析 | 第75-77页 |
| 五、班主任情绪劳动跨层次调节作用的检验 | 第77-79页 |
| （一）零模型检验 | 第77页 |
| （二）班主任情绪劳动在学校联结各个维度、学业情绪各个维度及学业成就中介模型中的调节作用检验 | 第77-79页 |
| 六、讨论 | 第79-81页 |
| 第七章 总讨论 | 第81-85页 |
| 一、学校联结对学业成就的影响 | 第81页 |
| 二、学校联结对学业情绪的影响 | 第81-82页 |
| 三、学业情绪在学校联结和学业成就之间的中介作用 | 第82-83页 |
| 四、是否为独生子女在学校联结与积极学业情绪间的调节作用 | 第83页 |
| 五、班主任情绪劳动的跨层次调节作用 | 第83-85页 |
| 结论 | 第85-87页 |
| 参考文献 | 第87-95页 |
| 附录一 量表 | 第95-99页 |
| 一、学校联结量表 | 第95页 |
| 二、青少年学业情绪量表 | 第95-97页 |
| 三、学业成就问卷 | 第97页 |
| 四、中小学教师情绪工作问卷 | 第97-99页 |
| 附录二 量表使用许可证明 | 第99-100页 |
| 附录三 跨层级调节Mplus程序 | 第100-101页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第101-103页 |
| 致谢 | 第103-104页 |
