| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| 二、学习成绩研究的理论基础 | 第11-13页 |
| (一) 布鲁纳的认知发现学习理论 | 第11-12页 |
| (二) 奥苏贝尔的认知同化学习理论 | 第12页 |
| (三) 罗杰斯的人本主义学习理论 | 第12-13页 |
| 三、文献综述 | 第13-19页 |
| (一) 核心概念界定 | 第13-14页 |
| (二) 国外研究的脉络及现状 | 第14-16页 |
| (三) 国内研究的脉络及现状 | 第16-18页 |
| (四) 对现有研究的总结 | 第18-19页 |
| 四、研究目的 | 第19页 |
| 五、研究内容 | 第19-20页 |
| 六、研究方法 | 第20页 |
| (一) 统计分析法 | 第20页 |
| (二) 访谈法 | 第20页 |
| 七、研究的重点和难点 | 第20-21页 |
| 第二章 六年语数外成绩数据的整理分析 | 第21-41页 |
| 一、研究对象及其相关情况说明 | 第21-24页 |
| (一) 学校背景概述 | 第21-22页 |
| (二) 研究对象的基本情况 | 第22-24页 |
| 二、六年间班级整体成绩变化 | 第24-27页 |
| (一) 三科成绩对比 | 第24-25页 |
| (二) 班级总成绩六年走势 | 第25页 |
| (三) 语数外三科之间排名的变化 | 第25-26页 |
| (四) 语数外三个科目的优良率和及格率的变化 | 第26页 |
| (五) 小结 | 第26-27页 |
| 三、该班级单科成绩的变化情况 | 第27-37页 |
| (一) 语文成绩六年间的变化 | 第27-31页 |
| (二) 数学成绩六年间的变化 | 第31-34页 |
| (三) 英语成绩六年间的变化 | 第34-37页 |
| 四、个人成绩排名变化 | 第37-41页 |
| (一) 个人三科总分前十名和后十名的变化 | 第37-38页 |
| (二) 单个科目成绩前十名和后十名的变化 | 第38-39页 |
| (三) 小结 | 第39-41页 |
| 第三章 学生成绩变化影响因素探究 | 第41-60页 |
| 一、整体变化 | 第41-45页 |
| (一) 变化一：语文成绩普遍高于数学成绩和英语成绩 | 第41-42页 |
| (二) 变化二：各科分数随年级的升高而下降 | 第42-45页 |
| 二、语文学科成绩的变化 | 第45-47页 |
| 三、数学学科成绩的变化 | 第47-49页 |
| 四、英语学科成绩的变化 | 第49-50页 |
| 五、学习成绩变化与家庭的关系 | 第50-52页 |
| (一) 父母的职业及学历与子女的学习成绩关系 | 第50-51页 |
| (二) 父母的期望及关注度与子女的学习成绩关系 | 第51-52页 |
| (三) 家庭经济条件与子女的学习成绩关系 | 第52页 |
| 六、个案研究 | 第52-60页 |
| (一) 成绩突然变好的学生 | 第53-55页 |
| (二) 六年成绩都好,有一次大的波动 | 第55-56页 |
| (三) 成绩一直波动 | 第56-58页 |
| (四) 从班级前十名到年级倒数第一 | 第58-60页 |
| 第四章 相关思考与对策建议 | 第60-67页 |
| 一、影响成绩变化的原因 | 第60-61页 |
| (一) 师生关系对成绩的影响 | 第60页 |
| (二) 家庭背景对成绩的影响 | 第60-61页 |
| (三) 心理因素对成绩的影响 | 第61页 |
| (四) 学习状态对成绩的影响 | 第61页 |
| 二、思考建议 | 第61-67页 |
| (一) 建立良好的师生关系 | 第61-63页 |
| (二) 家长营造积极健康的家庭环境 | 第63-64页 |
| (三) 关注学生心理健康发展 | 第64-65页 |
| (四) 教会学生学习 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 附录1 | 第68-69页 |
| 附录2 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-75页 |
| 致谢 | 第75页 |