| Chapter 1 Introduction | 第11-16页 |
| 1.1 Introduction | 第11-12页 |
| 1.2 Rationale for the study | 第12-14页 |
| 1.3 Research aim | 第14-15页 |
| 1.4 Contents of the thesis | 第15-16页 |
| Chapter 2 Review of Literature | 第16-47页 |
| 2.1 Introduction | 第16-17页 |
| 2.2 Three dimensions of vocabulary knowledge | 第17-22页 |
| 2.2.1 Breadth vs. depth | 第18-20页 |
| 2.2.2 Productive vs. receptive | 第20-21页 |
| 2.2.3 Levels of familiarity | 第21-22页 |
| 2.3 Vocabulary learning-lights from cognitive psychology | 第22-29页 |
| 2.3.1 Noticing | 第22-24页 |
| 2.3.2 Levels of Processing | 第24-26页 |
| 2.3.3 The Involvement Load Hypothesis | 第26-28页 |
| 2.3.4 The generative model | 第28-29页 |
| 2.4 Process of vocabulary learning-theoretical studies in SLA | 第29-31页 |
| 2.4.1 The input-output circle | 第29-30页 |
| 2.4.2 Main attributes of successful vocabulary learning | 第30-31页 |
| 2.5 Instructional interventions in vocabulary acquisition | 第31-45页 |
| 2.5.1 Studies on interventions | 第31-33页 |
| 2.5.2 Interventions in input process | 第33-36页 |
| 2.5.2.1 Modified input | 第33-34页 |
| 2.5.2.2 Enhanced form-meaning association | 第34页 |
| 2.5.2.3 Guessing games: do they really help? | 第34-36页 |
| 2.5.3 Output tasks as vocabulary enhancement tasks | 第36-43页 |
| 2.5.3.1 Output hypothesis | 第36-39页 |
| 2.5.3.2 Output vocabulary learning tasks | 第39-41页 |
| 2.5.3.3 Advantage of output tasks-empirical evidence | 第41-42页 |
| 2.5.3.4 Text retelling and vocabulary learning | 第42-43页 |
| 2.5.4 Weakness of previous studies on the role of output | 第43-45页 |
| 2.5.4.1 Task focus | 第43-44页 |
| 2.5.4.2 Time-on-task | 第44-45页 |
| 2.6 Summary | 第45-47页 |
| Chapter 3 Method | 第47-61页 |
| 3.1 Overview | 第47页 |
| 3.2 Conceptual Framework of the Study | 第47-53页 |
| 3.2.1 Research aim | 第47-48页 |
| 3.2.2 The treatment tasks | 第48-52页 |
| 3.2.3 Variables under investigation | 第52-53页 |
| 3.3 Design | 第53-59页 |
| 3.3.1 Participants | 第53-55页 |
| 3.3.2 Measures | 第55-56页 |
| 3.3.3 Material preparation | 第56-59页 |
| 3.3.3.1 VKS 1 for pretest | 第56-58页 |
| 3.3.3.2 Target words selection | 第58页 |
| 3.3.3.3 The reading texts | 第58-59页 |
| 3.4 Procedure | 第59-61页 |
| 3.4.1 Phase Ⅰ: Pilot studies and preparation of the materials | 第59页 |
| 3.4.2 Phase Ⅱ: Pretest | 第59页 |
| 3.4.3 Phase Ⅲ: Treatment | 第59页 |
| 3.4.4 Phase Ⅳ: Posttest | 第59-60页 |
| 3.4.5 Phase Ⅴ: Data collecting and analyzing | 第60-61页 |
| Chapter 4 Analysis of Data | 第61-71页 |
| 4.1 Overview | 第61页 |
| 4.2 General findings | 第61-62页 |
| 4.3 Research question Ⅰ | 第62-67页 |
| 4.3.1 Output tasks and the learning of receptive knowledge | 第63-64页 |
| 4.3.2 Output tasks and the learning of productive knowledge | 第64-65页 |
| 4.3.3 Different roles of output tasks with different task focus | 第65-66页 |
| 4.3.4 Summary of findings for research question 1: | 第66-67页 |
| 4.4 Research question Ⅱ | 第67-70页 |
| 4.4.1 Frequency of target words use | 第67页 |
| 4.4.2 Generation levels | 第67-69页 |
| 4.4.3 Minimal effort principle | 第69页 |
| 4.4.4 Summary of findings for research question Ⅱ | 第69-70页 |
| 4.5 Summary of the Chapter | 第70-71页 |
| Chapter 5 Discussion | 第71-80页 |
| 5.1 Overview | 第71页 |
| 5.2 Major findings of the study | 第71页 |
| 5.3 Effects of output tasks | 第71-78页 |
| 5.3.1 The non-significant advantage | 第71-72页 |
| 5.3.2 Output generated noticing | 第72-75页 |
| 5.3.3 Output generated deeper processing | 第75-77页 |
| 5.3.4 Output hypothesis and involvement load hypothesis | 第77-78页 |
| 5.4 Avoidance and minimal effort principle | 第78-79页 |
| 5.5 Summary | 第79-80页 |
| Chapter 6 Conclusion | 第80-84页 |
| 6.1 Overview | 第80页 |
| 6.2 Major findings and conclusions | 第80-81页 |
| 6.3 Pedagogical implications | 第81-83页 |
| 6.4 Limitations and recommendations | 第83-84页 |
| Appendix Ⅰ: Words tested in VKS 1 | 第84-85页 |
| Appendix Ⅱ: Text 1 | 第85-87页 |
| Appendix Ⅲ: Four treatment tasks | 第87-90页 |
| Bibliography | 第90-96页 |
