| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第8-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-12页 |
| 1.2.1 国内外课堂传播效果研究现状 | 第9-10页 |
| 1.2.2 中国民俗文化课堂传播研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.3 框架理论国内外研究综述 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-14页 |
| 2 中国民俗文化课堂传播的课程框架和媒介框架 | 第14-21页 |
| 2.1 中国民俗文化课堂的传播学意义 | 第14-15页 |
| 2.2 框架理论下的中国民俗文化课堂传播和课程框架 | 第15-18页 |
| 2.3 媒介框架:14编导班《中国民俗文化》课堂的教学设置 | 第18-21页 |
| 3 中国民俗文化课堂传播的受众框架 | 第21-27页 |
| 3.1 年轻人了解中国民俗文化的主要渠道 | 第21-25页 |
| 3.1.1 言传身教的家庭传播 | 第21-22页 |
| 3.1.2 家乡环境的地域传播 | 第22-23页 |
| 3.1.3 多媒体化的大众传播 | 第23-25页 |
| 3.2 受众框架:14级编导班了解中国民俗文化的渠道总结 | 第25-27页 |
| 4 受众现实下的媒介框架 | 第27-31页 |
| 4.1 广西某高校14编导班对于课堂中传播形式的倾向选择 | 第27-29页 |
| 4.1.1 大众传播:碎片化的多媒体内容 | 第27-28页 |
| 4.1.2 人际传播:充满感染力的老师讲述 | 第28页 |
| 4.1.3 群体传播:体现自主意识的参与活动 | 第28-29页 |
| 4.2 广西某高校2014级编导班媒介框架反馈 | 第29-31页 |
| 5 框架理论下中国民俗文化课堂传播的优势与不足 | 第31-37页 |
| 5.1 选择性利用大众传播营造“文化拟态环境” | 第31-32页 |
| 5.2 课堂中人际传播的感染力和暂时性 | 第32-34页 |
| 5.3 课堂场域中群体传播的意义和有限性 | 第34-37页 |
| 结束语 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第45页 |
