| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 表录 | 第10-11页 |
| 绪论 | 第11-15页 |
| 一、问题提出及其意义 | 第11-12页 |
| 二、文献分析 | 第12-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-15页 |
| 第一章 性别教育概述 | 第15-29页 |
| 第—节 性别教育相关概念辨析 | 第15-20页 |
| 一、性、性别与社会性别 | 第15-18页 |
| 二、男性气质与女性气质 | 第18-19页 |
| 三、性教育与性别教育 | 第19-20页 |
| 第二节 性别教育的目的及其意义 | 第20-22页 |
| 一、实现性别认同,促进个体身心健康 | 第20-21页 |
| 二、消除性别刻板印象,实现个体自由全面发展 | 第21页 |
| 三、推进性别平等,构建两性和谐关系 | 第21-22页 |
| 第三节 性别教育相关理论 | 第22-29页 |
| 一、马克思主义妇女观 | 第22-24页 |
| 二、女性主义教育论 | 第24-25页 |
| 三、双性化理论 | 第25-29页 |
| 第二章 国内外性别教育的历史沿革及经验借鉴 | 第29-39页 |
| 第一节 中国性别教育的历史沿革 | 第29-30页 |
| 第二节 国外及港台地区性别教育的历史沿革 | 第30-36页 |
| 一、国外性别教育发展历史 | 第31-35页 |
| 二、港台性别教育发展过程 | 第35-36页 |
| 第三节 国外与港台地区的性别教育经验对我国性别教育的启示 | 第36-39页 |
| 一、性别教育内容全面,形式人性化 | 第36-37页 |
| 二、性别教育过程渐进,途径多样化 | 第37页 |
| 三、性别教育队伍专业化 | 第37-39页 |
| 第三章 福州市大学生性别教育现状及其原因分析 | 第39-61页 |
| 第一节 福州市大学生性别教育现状 | 第40-45页 |
| 一、大学生的性别教育需求 | 第41-42页 |
| 二、大学生性别教育的目的、内容 | 第42-43页 |
| 三、大学生的性别知识来源 | 第43-45页 |
| 第二节 大学生的性别认同程度及其性别选择意向 | 第45-50页 |
| 一、性别认同程度及其影响因素 | 第45-46页 |
| 二、性别选择倾向及其影响因素 | 第46-50页 |
| 第三节 大学生的传统性别观念及性别刻板印象 | 第50-57页 |
| 一、福州市大学生的两性分工观念及婚姻家庭观 | 第50-53页 |
| 二、福州市大学生的性别平等看法 | 第53-54页 |
| 三、福州市大学生的恋爱经历及婚前性行为观念 | 第54-55页 |
| 四、福州市大学生如何看待“傍大款”现象 | 第55-56页 |
| 五、福州市大学生如何对待跨性别群体、性少数群体 | 第56-57页 |
| 第四节 大学生性别教育调查结论及原因分析 | 第57-61页 |
| 一、大学生中男性偏好鲜明 | 第57-58页 |
| 二、大学生的性别教育需求与学校的性别教育课程存在差距 | 第58-59页 |
| 三、大学男女生的性别观念发展不协调 | 第59页 |
| 四、大学生的态度呈现与现实情况不一致 | 第59-61页 |
| 第四章 突破大学生性别教育困境 | 第61-71页 |
| 第一节 何谓“双性化教育” | 第61-63页 |
| 第二节 双性化教育的目的和意义 | 第63-65页 |
| 一、重视性别差异又不受其束缚 | 第63-64页 |
| 二、引导学生成长为“完整的人” | 第64页 |
| 三、赋予女性主体价值 | 第64-65页 |
| 四、带动男性参与两性解放 | 第65页 |
| 第三节 实现“双性化教育”的构想 | 第65-71页 |
| 一、树立“双性化”的教育理念 | 第66-67页 |
| 二、在教材与课程中渗透“双性化教育”理念 | 第67-68页 |
| 三、培养教师性别敏感意识 | 第68页 |
| 四、营造性别平等的校园文化 | 第68-71页 |
| 结论 | 第71-73页 |
| 附录1 大学生性别教育状况调查 | 第73-77页 |
| 参考文献 | 第77-83页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第83-85页 |
| 致谢 | 第85-87页 |
| 个人简历 | 第87-89页 |