| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17页 |
| 1.5 研究内容 | 第17页 |
| 1.6 创新及不足 | 第17-19页 |
| 第二章 公民教育及其权义观概述 | 第19-33页 |
| 2.1 公民 | 第19-26页 |
| 2.1.1 公民身份的历史演变 | 第19-23页 |
| 2.1.1.1 古典公民 | 第19-20页 |
| 2.1.1.2 中世纪公民 | 第20-21页 |
| 2.1.1.3 近代公民 | 第21页 |
| 2.1.1.4 现代公民 | 第21-23页 |
| 2.1.1.5 后现代公民 | 第23页 |
| 2.1.2 公民与相关概念的甄别 | 第23-26页 |
| 2.1.2.1 公民与臣民 | 第24-25页 |
| 2.1.2.2 公民与国民 | 第25页 |
| 2.1.2.3 公民与人民 | 第25-26页 |
| 2.2 公民教育 | 第26-28页 |
| 2.2.1 公民教育的界定 | 第26-27页 |
| 2.2.2 公民教育的性质 | 第27-28页 |
| 2.2.2.1 公民教育是一种主体性教育 | 第27-28页 |
| 2.2.2.2 公民教育是一种基础性教育 | 第28页 |
| 2.2.2.3 公民教育是一种实践性教育 | 第28页 |
| 2.3 公民教育权义观 | 第28-32页 |
| 2.3.1 公民教育权义观的内涵 | 第29-30页 |
| 2.3.2 公民教育权义观的理论分野 | 第30-32页 |
| 2.3.2.1 “权利论”公民教育观 | 第30-31页 |
| 2.3.2.2 “义务论”公民教育观 | 第31-32页 |
| 2.4 本章小结 | 第32-33页 |
| 第三章 我国公民教育及其权义观的历史变迁 | 第33-46页 |
| 3.1 我国公民教育的历史变迁 | 第33-42页 |
| 3.1.1 我国公民教育的萌芽 | 第33-35页 |
| 3.1.1.1 我国公民教育萌芽的历史背景 | 第33页 |
| 3.1.1.2 严复“三民”思想和我国近代公民教育的萌芽 | 第33-35页 |
| 3.1.2 我国公民教育的发生和发展 | 第35-42页 |
| 3.1.2.1 民国初期公民教育的蓬勃发展 | 第35-36页 |
| 3.1.2.2 抗日战争和解放战争时期公民教育的低迷 | 第36-38页 |
| 3.1.2.3 新中国初期公民教育的沉寂 | 第38-39页 |
| 3.1.2.4 改革开放以来公民教育的复兴 | 第39-40页 |
| 3.1.2.5 新世纪公民教育的崛起 | 第40-42页 |
| 3.2 我国公民教育权义观的历史变迁 | 第42-45页 |
| 3.2.1 封建臣民教育的“唯义务”论 | 第42页 |
| 3.2.2 近代以来公民权利的成长 | 第42-45页 |
| 3.2.2.1 公民权利的产生和兴起 | 第42-43页 |
| 3.2.2.2 公民权利的消解和沉寂 | 第43-44页 |
| 3.2.2.3 公民权利的复苏和崛起 | 第44-45页 |
| 3.3 本章小结 | 第45-46页 |
| 第四章 我国当代公民教育权义观解析 | 第46-55页 |
| 4.1 我国当代公民教育权义观及其成因 | 第46-50页 |
| 4.1.1 我国当代公民教育权义观现状 | 第46-47页 |
| 4.1.1.1 权利义务二维 | 第46-47页 |
| 4.1.1.2 义务主导权利 | 第47页 |
| 4.1.2 我国“义务论”公民教育的成因 | 第47-50页 |
| 4.1.2.1 自给自足的自然经济 | 第48页 |
| 4.1.2.2 根深蒂固的封建臣民意识 | 第48-49页 |
| 4.1.2.3 杜威教育理念的影响 | 第49页 |
| 4.1.2.4 苏联模式的影响 | 第49页 |
| 4.1.2.5 “文革”的影响 | 第49-50页 |
| 4.2 我国“义务论”公民教育利弊分析 | 第50-54页 |
| 4.2.1 义务主导的优势 | 第50-52页 |
| 4.2.1.1 有利于国家政权的稳固 | 第50-51页 |
| 4.2.1.2 有利于提高政府工作效率 | 第51-52页 |
| 4.2.2 权利缺失的弊端 | 第52-54页 |
| 4.2.2.1 不利于社会主义的发展 | 第52-53页 |
| 4.2.2.2 不利于公民文化的培育和公民社会的构建 | 第53-54页 |
| 4.2.2.3 可能会致使权力过度集中而导致独裁 | 第54页 |
| 4.3 本章小结 | 第54-55页 |
| 第五章 我国公民教育权义观的转型及其依据 | 第55-66页 |
| 5.1 我国公民教育权义观转型的方向 | 第55-56页 |
| 5.1.1 实现权利、义务的内在平衡 | 第55页 |
| 5.1.2 突出权利的优先性 | 第55-56页 |
| 5.2 我国公民教育权义观转型的依据 | 第56-65页 |
| 5.2.1 理论依据 | 第56-60页 |
| 5.2.1.1 公民身份理论 | 第56-58页 |
| 5.2.1.2 权利基本理论 | 第58-59页 |
| 5.2.1.3 马克思主义社会形态理论 | 第59-60页 |
| 5.2.2 现实依据 | 第60-65页 |
| 5.2.2.1 社会主义政治文明建设的必然要求 | 第61页 |
| 5.2.2.2 社会主义市场经济发展的必然要求 | 第61-62页 |
| 5.2.2.3 社会主义和谐社会构建的必然要求 | 第62-64页 |
| 5.2.2.4 社会主义现代化建设的必然要求 | 第64-65页 |
| 5.3 本章小结 | 第65-66页 |
| 结语 | 第66-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第72页 |
