| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 提出的背景 | 第11-12页 |
| 1.1.2 存在的问题 | 第12页 |
| 1.1.3 研究的确立 | 第12-13页 |
| 1.2 研究的现状 | 第13-17页 |
| 1.2.1 物质的量研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 学习支架的研究现状 | 第15-17页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究的目的 | 第17页 |
| 1.3.2 研究的意义 | 第17-18页 |
| 1.4 研究的内容和设计 | 第18-20页 |
| 2 高中化学“物质的量”学习支架搭建的理论概述 | 第20-33页 |
| 2.1 学习支架的内涵 | 第20-22页 |
| 2.1.1 学习支架的概念界定 | 第20-21页 |
| 2.1.2 学习支架的发展过程 | 第21-22页 |
| 2.1.3 搭建学习支架的条件 | 第22页 |
| 2.2 学习支架的类型 | 第22-26页 |
| 2.2.1 按呈现方式分类 | 第23-25页 |
| 2.2.2 按发挥作用分类 | 第25-26页 |
| 2.3 搭建学习支架的理论基础 | 第26-31页 |
| 2.3.1 认知发展学习理论 | 第26-29页 |
| 2.3.2 建构主义理论 | 第29-30页 |
| 2.3.3 最近发展区理论 | 第30-31页 |
| 2.4 搭建学习支架的教学优势 | 第31-33页 |
| 2.4.1 转变传统的教育理念,实现新型师生关系 | 第31页 |
| 2.4.2 开拓学生的内在潜能,发挥主观能动作用 | 第31页 |
| 2.4.3 加强师生的课题交流,提高学生学习动机 | 第31-33页 |
| 3 高中生学习“物质的量”的有效支架搭建的研究 | 第33-45页 |
| 3.1 搭建“物质的量”有效支架的起点调查 | 第33-40页 |
| 3.2 搭建“物质的量”有效支架的目标分析 | 第40-45页 |
| 3.2.1 课程标准解读 | 第40-41页 |
| 3.2.2 教材内容分析 | 第41-43页 |
| 3.2.3 教学目标制定 | 第43-45页 |
| 4 高中生学习“物质的量”支架搭建中存在的障碍调查分析 | 第45-57页 |
| 4.1 调查目的 | 第45页 |
| 4.2 调查对象 | 第45页 |
| 4.3 调查方法 | 第45-46页 |
| 4.3.1 问卷法 | 第45-46页 |
| 4.3.2 访谈法 | 第46页 |
| 4.4 调查结果分析 | 第46-57页 |
| 4.4.1 学习动机不足 | 第46-48页 |
| 4.4.2 背景知识缺乏 | 第48页 |
| 4.4.3 概念内涵模糊 | 第48-50页 |
| 4.4.4 概念转化困难 | 第50-53页 |
| 4.4.5 实验思维不足 | 第53-55页 |
| 4.4.6 课堂形式僵化 | 第55-57页 |
| 5 “物质的量”学习支架搭建的策略 | 第57-67页 |
| 5.1 搭建认知支架,提高学生学习动机 | 第57-58页 |
| 5.2 搭建背景支架,解决基础薄弱困难 | 第58-60页 |
| 5.3 搭建概念图支架,形成稳固概念体系 | 第60-64页 |
| 5.4 搭建实验支架,培养科学思维能力 | 第64-65页 |
| 5.5 搭建活动支架,增强师生间的互动 | 第65-67页 |
| 6 总结和反思 | 第67-68页 |
| 6.1 总结 | 第67页 |
| 6.2 反思 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-77页 |
| 附录一 | 第71-73页 |
| 附录二 | 第73-75页 |
| 附录三 | 第75-77页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |