试论农村语文教师的课堂教学智慧
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 引言和文献综述 | 第11-14页 |
| 1. 课堂教学智慧——语文教师的必备素质 | 第14-19页 |
| 1.1 语文课堂教学智慧的涵义及特征 | 第14-16页 |
| 1.1.1 语文课堂教学智慧的涵义 | 第14页 |
| 1.1.2 语文课堂教学智慧的特征 | 第14-16页 |
| 1.2 语文课堂教学智慧的价值表现 | 第16-19页 |
| 1.2.1 发挥教师主导作用的前提 | 第16-17页 |
| 1.2.2 体现学生主体地位的保证 | 第17-18页 |
| 1.2.3 提高语文教学质量的推手 | 第18-19页 |
| 2. 语文课堂教学智慧的行为表现 | 第19-27页 |
| 2.1 教学内容处理的创造性 | 第19-21页 |
| 2.1.1 克服畏难情绪，敢于发言 | 第19-20页 |
| 2.1.2 因文制宜，灵活引导 | 第20-21页 |
| 2.2 课堂事件应对的机智性 | 第21-23页 |
| 2.2.1 提前预设，有效预防 | 第21-22页 |
| 2.2.2 突发事件，沉着应对 | 第22-23页 |
| 2.3 课堂信息捕获的及时性 | 第23-25页 |
| 2.3.1 充分体察，照顾学生情绪 | 第23-24页 |
| 2.3.2 答疑解惑，及时有效 | 第24-25页 |
| 2.4 学生潜能发掘的启发性 | 第25-27页 |
| 2.4.1 取长补短，发掘课程资源 | 第25-26页 |
| 2.4.2 多样化直观形式，弥补直接经验不足 | 第26-27页 |
| 3. 农村语文教师课堂教学智慧发展的现实境况 | 第27-37页 |
| 3.1 农村语文学习条件和环境欠佳 | 第27-30页 |
| 3.1.1 教学软、硬件均较落后 | 第27-28页 |
| 3.1.2 家庭教育环境不尽如意 | 第28-30页 |
| 3.2 农村中小学生语文素养相对落后 | 第30-33页 |
| 3.2.1 学习兴趣不高 | 第30-31页 |
| 3.2.2 学习习惯不佳 | 第31-32页 |
| 3.2.3 语文能力不强 | 第32-33页 |
| 3.3 农村语文教师课堂教学智慧缺失 | 第33-37页 |
| 3.3.1 教学理念陈旧 | 第33-34页 |
| 3.3.2 专业知识匮乏 | 第34-35页 |
| 3.3.3 教学模式单一 | 第35-37页 |
| 4. 农村语文教师课堂教学智慧生成的阻抗因素 | 第37-43页 |
| 4.1 主观因素 | 第37-40页 |
| 4.1.1 对教育理念缺乏正确理解 | 第37-38页 |
| 4.1.2 课堂教学思维模式僵化 | 第38页 |
| 4.1.3 教学研究受功利主义影响 | 第38-39页 |
| 4.1.4 教师职业幸福感的缺失 | 第39-40页 |
| 4.2 客观因素 | 第40-43页 |
| 4.2.1 教师评价标准单一化 | 第40-41页 |
| 4.2.2 教师管理缺乏人性化 | 第41-42页 |
| 4.2.3 教师培训过于形式化 | 第42-43页 |
| 5. 农村语文教师课堂教学智慧培育现实策略 | 第43-49页 |
| 5.1 内在策略 | 第43-46页 |
| 5.1.1 注重师德修养 | 第43-44页 |
| 5.1.2 完善知识体系 | 第44-45页 |
| 5.1.3 加强教育科研 | 第45-46页 |
| 5.1.4 重视教学反思 | 第46页 |
| 5.2 外在策略 | 第46-49页 |
| 5.2.1 建立民主化学校管理制度 | 第46-47页 |
| 5.2.2 制定客观的发展性教师评价标准 | 第47-48页 |
| 5.2.3 创建科学的教师专业化培训模式 | 第48-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
