| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-16页 |
| 第一章 认知心理学与初中语文诗词教学理论概述 | 第16-24页 |
| 第一节 初中语文诗词概述 | 第16-20页 |
| 一、初中语文诗词现状分析 | 第16-18页 |
| 二、语文诗词价值特点分析 | 第18-20页 |
| 第二节 认知心理学与初中语文诗词教学的相互作用 | 第20-24页 |
| 一、诗词教学对学生认知发展的作用 | 第20-21页 |
| 二、认知心理学对诗词教学的启发意义 | 第21-24页 |
| 第二章 初中语文诗词教学中学生认知能力培养现状调查 | 第24-34页 |
| 第一节 调查设计与实施 | 第24-25页 |
| 一、调查内容 | 第24-25页 |
| 二、实施方法 | 第25页 |
| 第二节 初中语文诗词教学现状分析 | 第25-28页 |
| 一、古诗词教学课时安排恰当 | 第26-27页 |
| 二、教师重视诗词教学 | 第27页 |
| 三、学生基本能达到新课标对古诗词学习的要求 | 第27-28页 |
| 第三节 初中语文诗词教学中对学生认知能力培养的不足 | 第28-34页 |
| 一、重文本背诵，轻视学生鉴赏能力培养 | 第28-30页 |
| 二、轻诗词类别分析，不重视学生情感渗透力培养 | 第30-31页 |
| 三、教学方法单一，不利于学生想象创新力培养 | 第31-34页 |
| 第三章 初中语文诗词教学中认知能力的培养策略 | 第34-42页 |
| 第一节 把握古诗词多层次内容，培养学生鉴赏能力 | 第34-36页 |
| 一、挖掘诗词背景意蕴 | 第34-35页 |
| 二、找准诗词“题眼” | 第35-36页 |
| 第二节 以诗词类型化讲解为依托，培养学生情感体会能力 | 第36-39页 |
| 一、创造意境调动学生情感 | 第36-38页 |
| 二、以类型横向对比诗词，以丰富学生情感 | 第38-39页 |
| 第三节 丰富教学方法，培养学生想象创新能力 | 第39-42页 |
| 一、运用思维逻辑训练法，让学生领会诗词“留白”之美 | 第39-40页 |
| 二、运用想象和联想改写诗词 | 第40-42页 |
| 第四章 初中语文诗词教学中学生认知能力培养有效度评价 | 第42-47页 |
| 第一节 教学实验 | 第42-43页 |
| 一、实验准备 | 第42页 |
| 二、教学过程 | 第42-43页 |
| 第二节 实验测试 | 第43-47页 |
| 一、成绩对比 | 第43-44页 |
| 二、学生访谈 | 第44-45页 |
| 三、课堂反馈 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-56页 |
| 后记 | 第56页 |
