| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| （一） 研究的缘起及意义 | 第10-11页 |
| （二） 研究现状 | 第11-14页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第14-15页 |
| （四） 研究的重难点及创新点 | 第15-17页 |
| 一、人的超越性的一般理论分析 | 第17-28页 |
| （一） 人的超越性的含义 | 第17-20页 |
| 1. 人的精神性 | 第17-18页 |
| 2. 人的无限性 | 第18页 |
| 3. 人的可能性 | 第18页 |
| 4. 人的自由性 | 第18-19页 |
| 5. 人的未完成性 | 第19-20页 |
| （二） 人的超越性的生物学基础 | 第20-22页 |
| （三） 人的超越性的表现形式 | 第22-24页 |
| 1. 从“生物性”到“精神性”的超越 | 第22页 |
| 2. 从“有限”到“无限”的超越 | 第22-23页 |
| 3. 从“现实”到“可能”的超越 | 第23页 |
| 4. 从“规定”到“自由”的超越 | 第23-24页 |
| （四） 人的超越性与现实性的关系 | 第24-28页 |
| 1. 人的超越性与现实性是相互区别的 | 第24-25页 |
| 2. 人的现实性与超越性是相互包含、相互转化的 | 第25-28页 |
| 二、人的超越性与思想政治教育的关系 | 第28-36页 |
| （一） 人的超越性的实现呼唤思想政治教育的超越性 | 第28-29页 |
| （二） 人的超越性是思想政治教育的归宿 | 第29-31页 |
| （三） 思想政治教育是人的超越性的实现途径 | 第31-33页 |
| 1. 激发超越动机 | 第31-32页 |
| 2. 确定超越目标 | 第32页 |
| 3. 授予超越途径与方法 | 第32-33页 |
| 4. 培养超越意识与能力 | 第33页 |
| （四） 思想政治教育的超越性与现实性的关系 | 第33-36页 |
| 三、人的超越性视域下的思想政治教育策略 | 第36-48页 |
| （一） 引导学生培养自我超越的意识和能力 | 第36-39页 |
| 1. 教育者在教育活动中的责任是积极引导 | 第36-38页 |
| 2. 受教育者在教育活动中的目标是自我超越 | 第38-39页 |
| （二） 在现实生活中引导学生超越现实生活 | 第39-42页 |
| 1. 关注学生当下生活的需要，超越现实生活 | 第40-41页 |
| 2. 培养学生的反思与批判能力，给人的超越以工具 | 第41-42页 |
| （三） 由“重限制”到“重发展”的转换 | 第42-45页 |
| 1. 创新由“重限制”向“重发展”的思想政治教育方法 | 第42-43页 |
| 2. 拓展由“重限制”向“重发展”的思想政治教育实践路径 | 第43-45页 |
| （四） 保持思想政治教育超越性与适应性之间的适当张力 | 第45-48页 |
| 1. 对现实的积极适应是实现思想政治教育超越性的基础 | 第45-46页 |
| 2. 坚持“适度超前”的原则 | 第46-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
| 攻读学位期间取得的成果 | 第55页 |
