| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-10页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| 二、研究现状 | 第12-13页 |
| 三、研究的意义 | 第13-14页 |
| 四、研究的思路及方法 | 第14-16页 |
| 第一章 当前初中语文课后作业存在的问题 | 第16-19页 |
| 一、重量轻质，学生负担重 | 第16-17页 |
| 二、书面作业过多，口头作业压缩 | 第17-18页 |
| 三、作业的设置脱离生活实际 | 第18-19页 |
| 第二章 微作业的兴起与特点 | 第19-23页 |
| 一、微作业的兴起 | 第19-20页 |
| 二、微作业的特点 | 第20-23页 |
| （一）微作业自身的特点：精准、灵活、便捷、及时 | 第20-21页 |
| （二）微作业与传统作业的不同：形式多样、注重情感态度 | 第21-23页 |
| 第三章 初中语文课后微作业的设计 | 第23-40页 |
| 一、微作业设计的目的：激活兴趣、提高能力、培养价值观 | 第23-24页 |
| 二、微作业设计的原则：精炼系统、手段多元、灵活多样 | 第24-25页 |
| 三、微作业设计的策略 | 第25-40页 |
| （一）以点带面，强调积累 | 第26-31页 |
| （二）以说代练，强调交流 | 第31-34页 |
| （三）以小见大，突出凝练 | 第34-36页 |
| （四）学以致用，突出实践 | 第36-40页 |
| 第四章 微作业实施后取得成效 | 第40-52页 |
| 一、微作业激发学生兴趣 | 第40-44页 |
| （一）激发学生对作业的兴趣 | 第40-43页 |
| （二）激发学生之间合作讨论的兴趣 | 第43-44页 |
| 二、改善学生语文综合能力 | 第44-50页 |
| （一）知识积累能力得到改善 | 第44页 |
| （二）口语交际能力得到提升 | 第44-45页 |
| （三）阅读写作能力得到改观 | 第45-50页 |
| 三、改善学生情感态度价值观 | 第50-52页 |
| （一）学习态度的改善：由“要我学”到“我要学” | 第50页 |
| （二）价值观的改变：由“注重结果”转为“注重结果更重过程” | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 附录A | 第55-57页 |
| 附录B | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 作者简历 | 第60页 |
