| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 课题背景 | 第11页 |
| 1.2 文献综述 | 第11-15页 |
| 第2章 初中作文教学的堪忧现状 | 第15-17页 |
| 第3章 初中作文现状的理性剖析 | 第17-21页 |
| 3.1 众多因素，导致了作文教学尴尬现状 | 第17-18页 |
| 3.2 教学乱象，决定了作文的囚徒困境 | 第18-21页 |
| 3.2.1 漠视语言规律学习，忽视兴趣情感培养 | 第18-19页 |
| 3.2.2 缺乏素材积累和技法训练，学生讲述的永远是昨天的故事 | 第19页 |
| 3.2.3 作文批改讲评不到位，作文水平只能原地踏步 | 第19-21页 |
| 第4章 作文教学本质的思考 | 第21-24页 |
| 4.1 作文训练是能力的培养 | 第21页 |
| 4.2 作文训练是思维的训练 | 第21-22页 |
| 4.3 作文训练是知识的整合 | 第22页 |
| 4.4 作文训练是智慧的锻造 | 第22-23页 |
| 4.5 作文训练是“虚”“实”统一的演练 | 第23-24页 |
| 第5章 高效阅读，是提升学生作文的必由之路 | 第24-30页 |
| 5.1 利用佳作，引领学生精神的成长 | 第24-25页 |
| 5.2 利用佳作，引导孩子形成美好情感的表达力 | 第25-26页 |
| 5.3 利用佳作，培养学生对生活的感觉力 | 第26-27页 |
| 5.4 善用教材，培养学生激活写作动机的能力 | 第27-28页 |
| 5.5 利用佳作，培养学生娴熟的作文技法 | 第28-29页 |
| 5.6 利用佳作，培养学生的虚构能力 | 第29-30页 |
| 第6章 记叙文写作训练的突围策略 | 第30-36页 |
| 6.1 发挥教师的主导作用 | 第30-32页 |
| 6.1.1 教师应是写作的研究者 | 第30-31页 |
| 6.1.2 教师应是独具慧眼的鉴赏者 | 第31页 |
| 6.1.3 作文的示范者 | 第31页 |
| 6.1.4 教师应是胸有乾坤的策划者 | 第31页 |
| 6.1.5 教师应是踏实的耕耘者 | 第31-32页 |
| 6.2 突出学生的主体地位 | 第32-36页 |
| 6.2.1 随时积累 | 第32-33页 |
| 6.2.2 阅读积累 | 第33页 |
| 6.2.3 做到范文积累 | 第33-34页 |
| 6.2.4 做到练笔积累 | 第34-36页 |
| 第7章 信手拈来，实战中提升学生的作文素养 | 第36-48页 |
| 7.1 让学生成为驾驭语言的圣手 | 第36-40页 |
| 7.1.1 让“学以致用”的路径人人熟稔 | 第36-38页 |
| 7.1.2 让“选词炼字”的学习成为常态 | 第38-39页 |
| 7.1.3 让“锻造语句”的习惯个个拥有 | 第39-40页 |
| 7.2 让学生成为结构美文的技师 | 第40-48页 |
| 7.2.1 欲扬先抑，层层推进的结构 | 第42-44页 |
| 7.2.2 故事中套故事的结构 | 第44-45页 |
| 7.2.3 让学生必须掌握的记叙文开头 | 第45-48页 |
| 第8章 记叙文中描写训练策略谈 | 第48-54页 |
| 8.1 描写顺序的训练 | 第48页 |
| 8.2 描写场景时要素要齐全 | 第48-49页 |
| 8.3 提高描写能力的训练方法 | 第49-50页 |
| 8.4 描写要善于调动不同的感官 | 第50-51页 |
| 8.5 让回忆使故事曲折有致 | 第51页 |
| 8.6 眼神描写让记叙文更有神韵 | 第51-54页 |
| 第9章 让学生成为剪材构思的匠师 | 第54-59页 |
| 9.1 功夫在平时——拉长分解平时积累的优秀素材 | 第54-55页 |
| 9.2 美好就在身边——从中考佳作中学会剪材构思 | 第55-56页 |
| 9.3 老题材让人不觉老——善于设置合理的情境 | 第56-58页 |
| 9.4 作文训练的辅助手段 | 第58-59页 |
| 第10章 学生必须掌握的的能力——“虚构” | 第59-63页 |
| 结论 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68页 |