晶华学校初中班主任班级管理的实践与思考
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-13页 |
| 1.1.1 是当前素质教育的需要 | 第10-11页 |
| 1.1.2 是提高班主任队伍素质的需要 | 第11-12页 |
| 1.1.3 是促进学生全面发展的需要 | 第12-13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第15-16页 |
| 1.3 概念界定 | 第16-17页 |
| 1.3.1 班主任 | 第16-17页 |
| 1.3.2 班级管理 | 第17页 |
| 1.4 理论基础 | 第17-18页 |
| 1.4.1 人本主义理论 | 第17-18页 |
| 1.4.2 多元智能理论 | 第18页 |
| 1.4.3 需要层次理论 | 第18页 |
| 1.5 研究思路与创新点 | 第18-19页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.5.2 研究创新点 | 第18-19页 |
| 1.6 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第19页 |
| 1.6.2 调查研究法 | 第19页 |
| 1.6.3 案例研究法 | 第19-20页 |
| 第2章 初中班主任班级管理的理论阐述 | 第20-26页 |
| 2.1 初中班主任的工作职责 | 第20页 |
| 2.2 初中班主任班级管理的理念 | 第20-22页 |
| 2.2.1 尊重和关爱每一个学生 | 第20-21页 |
| 2.2.2 一切为学生的全面发展 | 第21-22页 |
| 2.2.3 让学生真正成为班级的主人 | 第22页 |
| 2.3 初中班主任班级管理的内容 | 第22-23页 |
| 2.3.1 思想方面 | 第22-23页 |
| 2.3.2 学习方面 | 第23页 |
| 2.3.3 纪律方面 | 第23页 |
| 2.3.4 生活方面 | 第23页 |
| 2.4 初中班主任在班级管理的作用 | 第23-26页 |
| 2.4.1 初中班主任权力因素的作用 | 第23-24页 |
| 2.4.2 初中班主任非权力因素的作用 | 第24-26页 |
| 第3章 晶华学校初中班主任班级管理的现状 | 第26-32页 |
| 3.1 学生思想方面的管理 | 第27-28页 |
| 3.2 学生学习方面的管理 | 第28-29页 |
| 3.3 学生纪律方面的管理 | 第29-30页 |
| 3.4 学生生活方面的管理 | 第30-32页 |
| 第4章 晶华学校初中班主任管理工作中的问题及成因 | 第32-40页 |
| 4.1 初中班主任在班级管理中的问题 | 第32-37页 |
| 4.1.1 初中班主任在班级管理中感情用事 | 第32-33页 |
| 4.1.2 初中班主任在班级管理中言行不一致 | 第33页 |
| 4.1.3 初中班主任在班级管理中过分强调学习 | 第33-35页 |
| 4.1.4 初中班主任在班级管理中缺乏弹性管理 | 第35-36页 |
| 4.1.5 初中班主任的班级管理方法简单低效 | 第36-37页 |
| 4.2 初中班级管理中出现问题的原因 | 第37-40页 |
| 4.2.1 学校不重视班主任的培养 | 第37-38页 |
| 4.2.2 学校评价制度倾向性太强 | 第38页 |
| 4.2.3 班主任不注重自身理论的学习 | 第38页 |
| 4.2.4 班主任不注重自身的修养 | 第38-40页 |
| 第5章 优化初中班主任在班级管理中的对策 | 第40-45页 |
| 5.1 班主任自身努力 | 第40-43页 |
| 5.1.1 培养主动学习的意识 | 第40-41页 |
| 5.1.2 树立正确的教育观念 | 第41-42页 |
| 5.1.3 构建和谐的师生关系 | 第42页 |
| 5.1.4 创设有凝聚力的班集体 | 第42-43页 |
| 5.2 学校重视班主任的培养 | 第43页 |
| 5.2.1 为班主任提供培训的机会 | 第43页 |
| 5.2.2 为班主任提供学习的时间 | 第43页 |
| 5.3 社会关注班主任的生存状态 | 第43-45页 |
| 5.3.1 提高班主任的社会福利 | 第44页 |
| 5.3.2 提高班主任的社会地位 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
