课程分析视角下的经典素读课程研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-17页 |
| 一、选题缘起 | 第7-8页 |
| 二、研究价值 | 第8-9页 |
| 三、研究综述 | 第9-14页 |
| 四、研究设计 | 第14-17页 |
| （一）研究对象 | 第14页 |
| （二）概念界定 | 第14-15页 |
| （三）研究方法 | 第15-17页 |
| 第一章 经典素读课程分析的相关理论探析 | 第17-24页 |
| 一、波斯纳课程分析的理论概述 | 第17-21页 |
| （一）课程研制理论中的课程要素分析 | 第17-18页 |
| （二）三级课程设置的课程政策分析 | 第18-19页 |
| （三）波斯纳课程分析理论的适切性 | 第19-21页 |
| 二、经典素读课程分析的建构 | 第21-24页 |
| （一）系列 1：经典素读课程的文本形成和起源 | 第22页 |
| （二）系列 2：经典素读课程本体研究 | 第22页 |
| （三）系列 3：经典素读课程实施研究 | 第22-23页 |
| （四）系列 4：经典素读课程的研究问题及思考 | 第23-24页 |
| 第二章 经典素读课程的文本形成和起源 | 第24-30页 |
| 一、经典素读课程的文本形成 | 第24-28页 |
| （一）隐性的校本课程文本 | 第25页 |
| （二）显性的校本课程文本 | 第25-28页 |
| 二、经典素读课程的起源 | 第28-30页 |
| （一）经典素读课程开发的情境 | 第28页 |
| （二）经典素读课程的开发者 | 第28-29页 |
| （三）经典素读课程开发过程本身 | 第29-30页 |
| 第三章 经典素读课程本体研究 | 第30-39页 |
| 一、课程的目标 | 第30-33页 |
| （一）课程培养目标 | 第30页 |
| （二）课程实施目标 | 第30-33页 |
| 二、课程的内容 | 第33-39页 |
| （一）经典素读课程内容选择的标准 | 第33-35页 |
| （二）经典素读课程内容选择的依据 | 第35页 |
| （三）经典素读课程内容的选择与组织 | 第35-39页 |
| 第四章 经典素读课程实施研究 | 第39-47页 |
| 一、关于课程实施的探讨 | 第39-40页 |
| （一）经典素读课程实施的取向 | 第39页 |
| （二）经典素读课程实施的影响因素 | 第39-40页 |
| 二、经典素读课程宏观实施与评价 | 第40-42页 |
| （一）经典素读课程教材的实施 | 第40页 |
| （二）教师在课程实施中的角色定位 | 第40-41页 |
| （三）对课程知识与理解的改变 | 第41-42页 |
| 三、经典素读课程微观实施与评价 | 第42-47页 |
| （一）背诵目标的实施与评价 | 第45-46页 |
| （二）识字目标的实施与评价 | 第46-47页 |
| 第五章 经典素读课程的研究问题及思考 | 第47-53页 |
| 一、对语文教育的思考 | 第47-50页 |
| （一）对语文课程价值的启示 | 第47-48页 |
| （二）对语文教学内容的导向 | 第48-49页 |
| （三）对语文教学方法的补充 | 第49页 |
| （四）对语文教师的个人要求 | 第49-50页 |
| 二、对校本课程建设的思考 | 第50-51页 |
| （一）对经典素读课程地位的思考 | 第50-51页 |
| （二）对经典素读课程要素的思考 | 第51页 |
| （三）对课程与教师之间的关系思考 | 第51页 |
| 三、对国学课程建设的思考 | 第51-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 附表一 | 第54-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
