| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题缘起 | 第10页 |
| 二、情境教学研究现状 | 第10-14页 |
| 三、情境教学概念界定 | 第14-16页 |
| 第一章 高中古典诗词教学中存在的问题及引入情境教学法的必要性 | 第16-23页 |
| 第一节 高中古典诗词教学中存在的问题 | 第16-20页 |
| 一、学习兴趣淡薄，课堂气氛沉闷 | 第16-17页 |
| 二、学习方式被动，师生角色定位不准 | 第17-18页 |
| 三、工具性和人文性分离 | 第18-19页 |
| 四、追求热闹形式，忽视教学效果 | 第19-20页 |
| 第二节 情境教学法应用于高中古典诗词教学中的必要性 | 第20-23页 |
| 一、情境教学法符合高中生学习特点和心理特点 | 第20页 |
| 二、情境教学法能激发学习兴趣，提高课堂效率 | 第20-21页 |
| 三、情境教学法能改变学习方式，明确师生地位 | 第21页 |
| 四、情境教学法的实施符合课程改革的要求 | 第21-23页 |
| 第二章 情境教学法在高中古典诗词教学中应用的理论依据和原则 | 第23-28页 |
| 第一节 情境教学法的理论依据 | 第23-25页 |
| 一、建构主义学习理论 | 第23页 |
| 二、学习心理学理论 | 第23-24页 |
| 三、情感心理学理论 | 第24-25页 |
| 四、心理场理论 | 第25页 |
| 第二节 情境教学法在高中古典诗词教学中的应用原则 | 第25-28页 |
| 一、适度性与适宜性相结合原则 | 第25-26页 |
| 二、发展性与全程性相结合原则 | 第26-27页 |
| 三、历史性与现实性相结合原则 | 第27-28页 |
| 第三章 情境教学法在高中古典诗词教学中的应用策略 | 第28-40页 |
| 第一节 创设视听情境，激发学生学习兴趣 | 第28-31页 |
| 一、直观展示，再现情境 | 第28-30页 |
| 二、运用音乐，渲染情境 | 第30-31页 |
| 第二节 创设活动式情境，改变学生学习方式 | 第31-37页 |
| 一、借助表演，融入情境 | 第32-33页 |
| 二、化诗为文，描写情境 | 第33-34页 |
| 三、提出问题，质疑情境 | 第34-37页 |
| 第三节 创设感知情境，整合工具性和人文性 | 第37-40页 |
| 一、联系生活，体味情境 | 第37页 |
| 二、真情朗读，感知情境 | 第37-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录 | 第43-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
