| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 “学困生”问题的提出和研究缘由 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外的研究现状 | 第9-20页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1.1 国外研究者对“学困生”的定义 | 第10-12页 |
| 1.2.1.2 国外研究者对“学困生”的成因的研究 | 第12-13页 |
| 1.2.1.3 国外研究者对“学困生”转化的研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第14-20页 |
| 1.2.2.1 国内对“学困生”定义的研究现状 | 第14-16页 |
| 1.2.2.2 国内对“学困生”形成原因的分析 | 第16-17页 |
| 1.2.2.3 国内对“学困生”转化指导的研究 | 第17-18页 |
| 1.2.2.4 国内对“学困生”的类型和特征的研究 | 第18-20页 |
| 1.3 初中生物“学困生”的界定 | 第20页 |
| 1.4 研究目的及意义 | 第20-22页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第22-25页 |
| 2.1 研究对象 | 第22页 |
| 2.2 研究方法 | 第22-25页 |
| 2.2.1 文献法 | 第22-23页 |
| 2.2.2 问卷调查法 | 第23页 |
| 2.2.3 个案研究法 | 第23-24页 |
| 2.2.4 观察法 | 第24-25页 |
| 第3章 研究的理论依据 | 第25-31页 |
| 3.1 成功教育理论 | 第25-26页 |
| 3.2 建构主义学习理论 | 第26页 |
| 3.3 需要层次理论 | 第26-28页 |
| 3.4 掌握教学理论 | 第28-30页 |
| 3.5 认知主义学习理论 | 第30-31页 |
| 第4章 石屏县牛街中学生物“学困生”学习状况的调查 | 第31-57页 |
| 4.1 调查对象 | 第32页 |
| 4.2 调查工具 | 第32页 |
| 4.3 实施程序 | 第32-33页 |
| 4.4 调查结果与分析 | 第33-48页 |
| 4.4.1 学习兴趣调查结果与分析 | 第33-35页 |
| 4.4.2 学习态度调查结果与分析 | 第35-37页 |
| 4.4.3 教学影响调查结果与分析 | 第37-39页 |
| 4.4.4 学习方法调查结果与分析 | 第39-40页 |
| 4.4.5 学习动机和目的调查结果与分析 | 第40-42页 |
| 4.4.6 性格调查结果与分析 | 第42页 |
| 4.4.7 意志力调查结果与分析 | 第42-44页 |
| 4.4.8 家庭情况查结果与分析 | 第44-46页 |
| 4.4.9 创造力调查结果与分析 | 第46-47页 |
| 4.4.10开放题的调查结果与分析 | 第47-48页 |
| 4.5 对调查结果的反思 | 第48-57页 |
| 4.5.1 学习兴趣缺失 | 第49-50页 |
| 4.5.2 学习态度不端正 | 第50-52页 |
| 4.5.3 学习方法不科学 | 第52-53页 |
| 4.5.4 学习目的和动机比较单一，无长远的目标 | 第53页 |
| 4.5.5 性格自卑和傲慢 | 第53-54页 |
| 4.5.6 意志力薄弱 | 第54-55页 |
| 4.5.7 自身周围环境不良 | 第55-57页 |
| 第5章 石屏县牛街中学生物学“学困生”学习指导研究 | 第57-68页 |
| 5.1 石屏县牛街中学生物学“学困生”学习指导群体性研究的情况介绍·49 | 第57-64页 |
| 5.2 石屏县牛街中学生物学“学困生”学习指导的个案研究的情况绍 | 第64-68页 |
| 5.2.1 案例 1——表 5.1 中的“学困生”14 | 第64-65页 |
| 5.2.2 案例 2——表 5.1 中的“学困生”20 | 第65-68页 |
| 第6章 石屏县牛街中学生物学“学困生”学习指导方法讨论 | 第68-76页 |
| 6.1 学习兴趣缺乏型生物“学困生”的学习指导方法 | 第68-70页 |
| 6.2 认知障碍型生物“学困生”的学习指导方法 | 第70-71页 |
| 6.3 意志力薄弱型生物“学困生”的学习指导方法 | 第71-73页 |
| 6.4 性格自卑型生物“学困生”的学习指导方法 | 第73-74页 |
| 6.5 周围环境不良型生物“学困生”的学习指导方法 | 第74-76页 |
| 第7章 分析讨论 | 第76-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-83页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第83-84页 |
| 附录 | 第84-90页 |
