| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 引言 | 第6-10页 |
| 1 选题背景与意义 | 第6-7页 |
| （1）选题背景 | 第6页 |
| （2）研究意义 | 第6-7页 |
| 2 国内外研究综述 | 第7-8页 |
| （1）国外研究现状与发展动态 | 第7页 |
| （2）国内研究现状与发展动态 | 第7-8页 |
| 3 研究思路与研究方法 | 第8-10页 |
| （1）研究思路 | 第8-9页 |
| （2）研究方法 | 第9-10页 |
| 第1章 公务员廉政宣传教育的概念及理论基础 | 第10-18页 |
| 1.1 廉政宣传教育的基本概念 | 第10-12页 |
| 1.1.1 廉政的定义 | 第10-11页 |
| 1.1.2 廉政教育的定义 | 第11-12页 |
| 1.1.3 公务员的定义 | 第12页 |
| 1.2 廉政宣传教育的理论基础——行政伦理及其范畴 | 第12-15页 |
| 1.2.1 公务员的个人道德品质 | 第13-14页 |
| 1.2.2 行政职业道德 | 第14页 |
| 1.2.3 行政组织伦理 | 第14-15页 |
| 1.2.4 公共政策伦理 | 第15页 |
| 1.3 行政伦理与公务员廉政建设 | 第15-17页 |
| 1.3.1 约束与规范作用 | 第15-16页 |
| 1.3.2 教育与引导作用 | 第16页 |
| 1.3.3 激励与调节作用 | 第16-17页 |
| 1.4 廉政宣传教育与廉政宣传教育效果 | 第17-18页 |
| 第2章 公务员廉政宣传教育存在的主要问题及原因分析 | 第18-25页 |
| 2.1 公务员廉政宣传教育近况—以青岛市为例 | 第18-19页 |
| 2.1.1 榜样教育和警示教育相结合 | 第18页 |
| 2.1.2 集中教育和日常教育相结合 | 第18-19页 |
| 2.1.3 各种教育形式和载体相结合 | 第19页 |
| 2.2 公务员廉政宣传教育存在的主要问题 | 第19-22页 |
| 2.2.1 内容方式单一，忽视伦理教育 | 第19-20页 |
| 2.2.2 偏重过程，忽视效果 | 第20页 |
| 2.2.3 保障机制缺失 | 第20-21页 |
| 2.2.4 激励、问责机制匮乏 | 第21-22页 |
| 2.3 公务员廉政宣传教育效果存在问题的原因分析 | 第22-25页 |
| 2.3.1 主观认识不足，参与意识不强 | 第22-23页 |
| 2.3.2 教育对象缺乏科学区分 | 第23页 |
| 2.3.3 协同机制尚未有效建立 | 第23-24页 |
| 2.3.4 评估机制和制度体系建设不够科学 | 第24-25页 |
| 第3章 行政伦理视角下廉政教育实践与启示 | 第25-30页 |
| 3.1 芬兰、新加坡、香港廉政教育实践 | 第25-27页 |
| 3.1.1 芬兰：重视伦理教育，以尚廉为社会基础 | 第25页 |
| 3.1.2 新加坡：确立儒家思想的崇高地位 | 第25-26页 |
| 3.1.3 香港：重视通过教育来倡导廉洁 | 第26-27页 |
| 3.2 行政伦理视角下公务员廉政教育的启示 | 第27-30页 |
| 3.2.1 利用新闻媒体的舆论作用进行廉政教育、监督和约束 | 第27页 |
| 3.2.2 通过法律法规硬性要求政府职员规范自身行为 | 第27-28页 |
| 3.2.3 监督保廉 | 第28-30页 |
| 第4章 公务员廉政宣传教育效果提升的对策 | 第30-35页 |
| 4.1 重视伦理教育，创新方式方法 | 第30-32页 |
| 4.1.1 丰富廉政宣传教育的内容 | 第30-31页 |
| 4.1.2 充分利用新媒体增强宣传成效 | 第31-32页 |
| 4.2 注重廉政宣传教育效果 | 第32-33页 |
| 4.2.1“网格化”管理体系的构建 | 第32-33页 |
| 4.2.2 制订科学的宣传教育方针政策 | 第33页 |
| 4.3 加强行政伦理建设和统筹协调 | 第33-34页 |
| 4.3.1 加强内部机构设置，配齐配强工作人员 | 第33-34页 |
| 4.3.2 加强宣传教育工作的统筹协调 | 第34页 |
| 4.4 完善宣传教育考评机制 | 第34-35页 |
| 结论 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
