基于专业发展的高中教师激励制度研究--以深圳市第二高级中学为例
| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、引言 | 第11-21页 |
| （一）选题背景和意义 | 第11-13页 |
| 1.选题背景 | 第11-13页 |
| 2.研究意义 | 第13页 |
| （二）研究思路和研究方法 | 第13-14页 |
| 1.研究思路 | 第13-14页 |
| 2.研究方法 | 第14页 |
| （三）相关研究文献综述 | 第14-21页 |
| 1.国外有关研究成果 | 第14-16页 |
| 2.国内有关研究成果 | 第16-19页 |
| 3.国外研究成果综述 | 第19-21页 |
| 二、深圳市第二高级中学教师激励制度的调查 | 第21-34页 |
| （一）深圳市第二高级中学基本情况介绍 | 第21-22页 |
| （二）深圳市第二高级中学激励制度可供参考的经验 | 第22-26页 |
| 1.尊重与公平的环境 | 第22-23页 |
| 2.提供发展平台 | 第23-25页 |
| 3.民主管理治校 | 第25-26页 |
| （三）学校激励制度存在的问题 | 第26-31页 |
| 1.激励制度不完善 | 第26-27页 |
| 2.缺乏专业发展环境 | 第27-28页 |
| 3.激励力度不够 | 第28页 |
| 4.职称评定的弊端 | 第28-29页 |
| 5.教师评价不合理 | 第29-30页 |
| 6.同事之间缺乏理解配合 | 第30-31页 |
| （四）学校激励制度存在问题的原因 | 第31-34页 |
| 1.对教师激励理念的认识有偏差 | 第31页 |
| 2.学校的激励制度缺乏激励作用 | 第31-32页 |
| 3.学校缺乏“服务与合作”的环境激励 | 第32-33页 |
| 4.教师缺少专业发展的时间和精力 | 第33页 |
| 5.教师忽视了自身的专业发展 | 第33-34页 |
| 三、改进深圳市第二高级中学教师激励制度的建议 | 第34-40页 |
| （一）学校教师激励原则的转变 | 第34-38页 |
| 1.教师本位原则 | 第34-35页 |
| 2.系统化原则 | 第35-36页 |
| 3.尊重个体差异原则 | 第36-37页 |
| 4.公平性原则 | 第37-38页 |
| （二）管理理念的转变 | 第38-40页 |
| 1.服务意识营造和谐校园 | 第38-39页 |
| 2.阳光化管理维护教师民主权益 | 第39-40页 |
| 四、深圳市第二高级中学教师激励制度的完善和选择 | 第40-51页 |
| （一）物质激励 | 第40-44页 |
| 1.安心工程 | 第41页 |
| 2.环境激励 | 第41-42页 |
| 3.绩效工资改革 | 第42-43页 |
| 4.提供充足的时间和资源 | 第43-44页 |
| （二）精神激励 | 第44-49页 |
| 1.荣誉激励 | 第44-45页 |
| 2.目标激励 | 第45-46页 |
| 3.学习激励 | 第46-47页 |
| 4.情感激励 | 第47-48页 |
| 5.人格激励 | 第48-49页 |
| （三）激励制度的调整和完善 | 第49-51页 |
| 1.监督制度 | 第49页 |
| 2.聘任制度 | 第49页 |
| 3.竞争制度 | 第49-50页 |
| 4.评价制度 | 第50页 |
| 5.发展考核制度 | 第50-51页 |
| 五、结论 | 第51-55页 |
| （一）先进理念为引领 提升教师职业素养 | 第51页 |
| （二）以公正机制为保障 培养教师幸福成长环境 | 第51-52页 |
| （三）以人文关怀为基础 营造教师成长和谐氛围 | 第52页 |
| （四）搭建专业成长平台 增强教师专业成就感 | 第52页 |
| （五）构建活力高效课堂 提供教师专业成长支撑点 | 第52页 |
| （六）达成教师团队共识 为教师专业成长提供动力 | 第52-53页 |
| （七）培育教师合作的文化 形成共同成长驱动力 | 第53页 |
| （八）搭建共享网络平台 扩展教师专业发展渠道 | 第53页 |
| （九）开展团队教研活动 形成专业成长合力 | 第53页 |
| （十）打造教师培优工程 提升教师专业化层次 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录1 教师访谈提纲 | 第59-60页 |
| 附录2 校长访谈提纲 | 第60-61页 |
| 附录3 学校中层访谈提纲 | 第61-62页 |
| 附录4 教师调查问卷 | 第62-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
