小学语文教师TPACK的个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第9-14页 |
| 第一节 研究背景及缘由 | 第9-10页 |
| 一、政策背景 | 第9页 |
| 二、现实背景 | 第9-10页 |
| 第二节 研究目的及意义 | 第10-11页 |
| 一、研究目的 | 第10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、创新点 | 第11页 |
| 第三节 概念界定 | 第11-12页 |
| 一、学科教学知识（PCK） | 第11-12页 |
| 二、整合技术的学科教学知识（TPACK） | 第12页 |
| 第四节 理论基础 | 第12-14页 |
| 一、教师专业发展理论 | 第12-13页 |
| 二、联通主义理论 | 第13页 |
| 三、混合式学习理论 | 第13-14页 |
| 第二章 国内外TPACK研究概述 | 第14-28页 |
| 第一节 PCK国外研究概述 | 第14-15页 |
| 一、PCK的提出 | 第14页 |
| 二、PCK的发展 | 第14-15页 |
| 第二节 TPACK国外研究概述 | 第15-20页 |
| 一、TPACK的提出 | 第15-17页 |
| 二、TPACK的发展 | 第17-20页 |
| 第三节 TPACK国内研究概述 | 第20-28页 |
| 一、TPACK的引进与初步研究 | 第22-24页 |
| 二、职前教师TPACK能力的培养 | 第24-25页 |
| 三、在职教师TPACK能力的发展 | 第25-26页 |
| 四、TPACK与具体学科结合的综合研究 | 第26页 |
| 五、TPACK国内研究综述 | 第26-28页 |
| 第三章 研究内容与设计 | 第28-35页 |
| 第一节 研究的主要内容 | 第28页 |
| 第二节 研究对象的选取 | 第28-30页 |
| 一、学校的选取 | 第28-29页 |
| 二、研究对象的选取 | 第29-30页 |
| 第三节 研究方法与工具 | 第30-35页 |
| 一、研究方法的确定 | 第30-31页 |
| 二、研究工具的设计 | 第31-35页 |
| 第四章 访谈课例与分析 | 第35-69页 |
| 第一节 整合技术教授语文的观念知识 | 第35-43页 |
| 一、对语文学科及教学的认识 | 第35-38页 |
| 二、对技术的作用认识及应用 | 第38-40页 |
| 三、对发展自身TPACK的方法 | 第40-43页 |
| 第二节 整合技术教授语文的课程知识 | 第43-50页 |
| 一、利用技术呈现单元联系 | 第43-46页 |
| 二、利用技术展示课堂内容 | 第46-50页 |
| 第三节 整合技术教授语文的学生知识 | 第50-57页 |
| 一、利用技术帮助学生理解重难点 | 第50-54页 |
| 二、利用技术解决学生出现的困惑 | 第54-57页 |
| 第四节 整合技术教授语文的教学知识 | 第57-69页 |
| 一、利用技术进行教学讲解 | 第57-61页 |
| 二、利用技术展示生活实例 | 第61-64页 |
| 三、利用技术组织课堂活动 | 第64-69页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第69-76页 |
| 第一节 小学语文教师TPACK的个案研究结论 | 第69-72页 |
| 一、观念知识维度研究结论 | 第69页 |
| 二、课程知识维度研究结论 | 第69-70页 |
| 三、学生知识维度研究结论 | 第70页 |
| 四、教学知识维度研究结论 | 第70-71页 |
| 五、小学语文教师TPACK个案特征总结 | 第71-72页 |
| 第二节 小学语文教师TPACK发展的相关建议 | 第72-74页 |
| 一、教师自身应注重其发展内容 | 第72-73页 |
| 二、教师之间应建立学习共同体 | 第73页 |
| 三、学校社会应全力保障其发展 | 第73-74页 |
| 第三节 反思与展望 | 第74-76页 |
| 一、研究反思 | 第74-75页 |
| 二、研究展望 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录 | 第79-81页 |
| 致谢 | 第81-82页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第82页 |
