初中物理经验教师与新手教师PCK差异个案研究--以运动学为例
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| （一）基础教育课程改革现状 | 第8页 |
| （二）新课改革下的教师教育 | 第8页 |
| （三）学科教学知识是教师教育的关键 | 第8-9页 |
| （四）运动学在物理学科知识中的重要地位 | 第9页 |
| 二、研究的思路与方法 | 第9-11页 |
| （一）研究的思路 | 第9-10页 |
| （二）研究的流程 | 第10-11页 |
| （三）研究的方法 | 第11页 |
| 三、研究的特色 | 第11-12页 |
| （一）研究角度的特色 | 第11页 |
| （二）将PCK的研究具体到物理学科的运动学 | 第11-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-17页 |
| 一、理论基础 | 第12-13页 |
| （一）PCK的提出 | 第12页 |
| （二）PCK的发展 | 第12-13页 |
| 二、国内外的研究现状 | 第13-15页 |
| （一）国外的研究现状 | 第13-14页 |
| （二）国内研究现状 | 第14-15页 |
| 三、现有研究的不足 | 第15页 |
| 四、研究的意义 | 第15-17页 |
| （一）理论意义 | 第15页 |
| （二）现实意义 | 第15-17页 |
| 第三章 研究的前期工作 | 第17-23页 |
| 一、研究PCK要素的选定 | 第17-18页 |
| 二、研究对象的选定 | 第18-23页 |
| （一）经验教师和新手教师的选定 | 第18-19页 |
| （二）授课内容的选定 | 第19页 |
| （三）课堂实录班级的选定 | 第19-23页 |
| 第四章 经验教师与新手教师PCK的差异分析 | 第23-45页 |
| 一、学生需求知识的差异分析 | 第23-30页 |
| （一）学生需求知识的调查 | 第23-26页 |
| （二）课前教师对学生需求知识的预测 | 第26-28页 |
| （三）课堂教学满足学生需求知识的程度 | 第28-30页 |
| 二、教学策略和呈现知识的差异分析 | 第30-39页 |
| （一）情境引入环节的对比 | 第30-33页 |
| （二）新课讲授环节的对比 | 第33-35页 |
| （三）课堂小结环节的对比 | 第35-37页 |
| （四）巩固练习环节的对比 | 第37-39页 |
| （五）后续课程引出环节的对比 | 第39页 |
| 三、学科知识的差异分析 | 第39-42页 |
| （一）对教材中的知识掌握程度的对比 | 第39-40页 |
| （二）教材范畴之外物理学知识的对比 | 第40-42页 |
| 四、学科教学目标知识的差异分析 | 第42-45页 |
| 第五章 研究结论与物理学科教学知识提升建议 | 第45-49页 |
| 一、新手教师与经验教师PCK的差距 | 第45-47页 |
| （一）学生需求知识的掌握程度的差距 | 第45-46页 |
| （二）教学策略和呈现知识掌握程度的差距 | 第46-47页 |
| （三）学科知识掌握程度的差距 | 第47页 |
| （四）学科教学目标知识掌握程度的差距 | 第47页 |
| 二、学科教学知识提升建议 | 第47-49页 |
| （一）换位思考以学生的视角重新审视物理知识 | 第47页 |
| （二）自我反思与群体反思相结合 | 第47-48页 |
| （三）加深物理知识的研究学习 | 第48页 |
| （四）以课程标准为依据制定教学目标 | 第48-49页 |
| 第六章 研究的反思和展望 | 第49-50页 |
| 一、研究的反思 | 第49页 |
| （一）个案研究的局限性 | 第49页 |
| （二）个案研究的不可重复性 | 第49页 |
| （三）对比分析的角度还可以更加丰富 | 第49页 |
| 二、研究的展望 | 第49-50页 |
| （一）研究的横向展望 | 第49页 |
| （二）研究的纵向展望 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 | 第52-64页 |
| 附录一：PCK要素的调查 | 第52页 |
| 附录二：课前学生需求知识调查 | 第52-53页 |
| 附录三：经验教师L访谈记录 | 第53-55页 |
| 附录四：新手教师D访谈记录 | 第55-58页 |
| 附录五：L教师《牛顿第一定律》课堂实录 | 第58-61页 |
| 附录六：D教师《牛顿第一定律》课堂实录 | 第61-64页 |
| 个人情况简介 | 第64页 |
