思想政治教科书插图问题研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 前言 | 第9-15页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究现状 | 第10-13页 |
| 1.国内研究现状 | 第10-12页 |
| 2.国外研究现状 | 第12-13页 |
| （三）研究意义 | 第13-15页 |
| 1.理论意义 | 第13页 |
| 2.实践意义 | 第13-15页 |
| 一、思想政治教科书插图及其作用 | 第15-24页 |
| （一）思想政治教科书插图的涵义 | 第15-16页 |
| 1.插图 | 第15页 |
| 2.思想政治教科书插图 | 第15-16页 |
| （二）思想政治教科书插图的类型 | 第16-19页 |
| 1.根据插图插附位置划分插图类型 | 第16-17页 |
| 2.根据插图反映内容划分插图类型 | 第17页 |
| 3.根据插图不同作用划分插图类型 | 第17-18页 |
| 4.根据插图表现手法划分插图类型 | 第18-19页 |
| （三）思想政治教科书插图的特点 | 第19-20页 |
| 1.政治鲜明性 | 第19页 |
| 2.行为示范性 | 第19-20页 |
| 3.价值导向性 | 第20页 |
| 4.客观现实性 | 第20页 |
| （四）思想政治教科书插图的作用 | 第20-24页 |
| 1.增强教科书知识理论的形象性与吸引力 | 第21页 |
| 2.拓宽教师教学资源，丰富教师教学方法 | 第21-22页 |
| 3.培养学生发散思维，提升学生审美素养 | 第22-24页 |
| 二、思想政治教科书插图存在的问题与归因 | 第24-34页 |
| （一）思想政治教科书插图配置存在的问题与归因 | 第24-28页 |
| 1.强调经典性，图片时效性不足 | 第24-25页 |
| 2.追求独立性，图文关联性缺乏 | 第25-26页 |
| 3.突出价值性，插图逻辑性缺位 | 第26-27页 |
| 4.强化说教性，插图生活性缺失 | 第27-28页 |
| （二）教师应用思想政治教科书插图存在的问题与归因 | 第28-30页 |
| 1.功能性认识不足，随意性较强 | 第28-29页 |
| 2.图片解读水平低，实效性较差 | 第29-30页 |
| 3.采用灌输式教学，启发性缺位 | 第30页 |
| （三）学生应用思想政治教科书插图存在的问题与归因 | 第30-34页 |
| 1.探究意识缺位，习惯图片阅读 | 第31页 |
| 2.学习态度不端，恶意戏说图片 | 第31-32页 |
| 3.价值观念偏差，审美趣味低俗 | 第32-34页 |
| 三、思想政治教科书插图的优化 | 第34-44页 |
| （一）思想政治教科书插图配置的优化 | 第34-38页 |
| 1.选用插图力求经典性与时代性相统一 | 第34-35页 |
| 2.选用插图力求独立性与关联性相统一 | 第35-36页 |
| 3.选用插图力求逻辑性与价值性相统一 | 第36-37页 |
| 4.选用插图力求理论性与生活性相协调 | 第37-38页 |
| （二）提升教师应用思想政治教科书插图的艺术 | 第38-40页 |
| 1.打破惯性思维，彰显运用图片严肃性 | 第38-39页 |
| 2.学习插图知识，培养演绎图片的能力 | 第39页 |
| 3.转变教学方式，采用启发式教学方法 | 第39-40页 |
| （三）提高学生应用思想政治教科书插图的能力 | 第40-44页 |
| 1.树立独立的探究意识，改变读图习惯 | 第40-41页 |
| 2.形成端正的学习态度，理性解说图片 | 第41-42页 |
| 3.培养正确的价值观念，提升审美素养 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 附：在读期间发表科研论文及获奖情况一览表 | 第49页 |
