| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-19页 |
| 1.1 选题背景及意义 | 第8-11页 |
| 1.2 相关研究文献综述 | 第11-18页 |
| 1.2.1 语言教学与文化的关系 | 第11-13页 |
| 1.2.2 文化融入对跨文化交际影响 | 第13页 |
| 1.2.3 《弟子规》研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.4 泰国汉语课堂教学研究现状 | 第16-17页 |
| 1.2.5 泰国的家庭文化研究 | 第17-18页 |
| 1.3 研究方法 | 第18-19页 |
| 第二章 《弟子规》用于泰国汉语初级课堂教学的必要性、教学方式及意义 | 第19-29页 |
| 2.1 在泰国初级汉语教学中融入文化的必要性 | 第19-21页 |
| 2.1.1 有助于语言教学和实际运用 | 第19-20页 |
| 2.1.2 有助于传播中国文化 | 第20页 |
| 2.1.3 提高学生的文化素养 | 第20-21页 |
| 2.2 在泰国初级汉语教学中中国文化主要的教学方式 | 第21-25页 |
| 2.2.1 传统文化教学方式及其优缺 | 第21-22页 |
| 2.2.2 单一文化教学方式及其优缺 | 第22-23页 |
| 2.2.3 现代文化教学方式及其优缺 | 第23-24页 |
| 2.2.4 多元文化教学方式及其优缺 | 第24-25页 |
| 2.3 《弟子规》应用于泰国初级汉语教学的意义 | 第25-29页 |
| 第三章 《弟子规》中国传统德育文化用于泰国初级汉语课堂的教学设计 | 第29-43页 |
| 3.1 《弟子规》用于泰国初级汉语课堂需遵循的教学原则 | 第29-31页 |
| 3.1.1 具有整体意识,着眼于整体,有序渐进。 | 第29页 |
| 3.1.2 具有比较意识,求同存异。 | 第29-30页 |
| 3.1.3 具有适应意识,相互适应,保持相对一致。 | 第30-31页 |
| 3.1.4 具有渗透意识,相互联系,相互作用。 | 第31页 |
| 3.2 《弟子规》应用于泰国初级汉语课堂教学的版本 | 第31-33页 |
| 3.3 教学对象分析 | 第33-35页 |
| 3.4 教学目标设定 | 第35-37页 |
| 3.5 课型和课时 | 第37页 |
| 3.6 教学总体设计 | 第37-40页 |
| 3.7 课前准备 | 第40-41页 |
| 3.8 评价方法 | 第41-43页 |
| 第四章 《弟子规—总叙、入则孝》教学设计、教学评价及教学反思 | 第43-86页 |
| 4.1 《弟子规—总叙、入则孝》教学设计 | 第43-68页 |
| 4.2 教学评价 | 第68-83页 |
| 4.2.1 课堂反馈 | 第68-70页 |
| 4.2.2 期末测试结果及分析 | 第70-83页 |
| 4.3 教学反思 | 第83-86页 |
| 第五章 结语 | 第86-88页 |
| 参考文献 | 第88-93页 |
| 致谢 | 第93-94页 |
| 附录 | 第94-96页 |
