| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 前言 | 第11-22页 |
| (一) 问题的提出 | 第11页 |
| (二) 研究目的及意义 | 第11-14页 |
| 1. 研究目的 | 第11-12页 |
| 2. 本研究的意义 | 第12-14页 |
| (三) 相关概念界定及研究范围 | 第14-19页 |
| 1. 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 2. 国内外关于学习倦怠的研究综述 | 第15-19页 |
| (四) 研究对象 | 第19-20页 |
| 1. 中职生特点 | 第19页 |
| 2. 学习倦怠的特点 | 第19-20页 |
| 3. 研究对象的选择 | 第20页 |
| (五) 研究方法与思路 | 第20-22页 |
| 1. 研究方法 | 第20-21页 |
| 2. 调查步骤 | 第21-22页 |
| 一、中职生学习倦怠的表现 | 第22-27页 |
| (一) 调查设计 | 第22页 |
| 1. 学习倦怠的测量工具 | 第22页 |
| 2. 调查问卷的形成 | 第22页 |
| (二) 调查结果 | 第22-23页 |
| (三) 中职生学习倦怠调查表得分情况 | 第23-27页 |
| 1. 学习倦怠调查表各维度得分情况 | 第23-25页 |
| 2. 学习倦怠影响因素的情况 | 第25-27页 |
| 二、中职生学习倦怠的成因 | 第27-33页 |
| (一) 中职生个人基础信息分析 | 第27-30页 |
| 1. 性别差异的影响 | 第27页 |
| 2. 年级差异的影响 | 第27-28页 |
| 3. 专业差异的影响 | 第28-29页 |
| 4. 学习成绩差异的影响 | 第29-30页 |
| 5. 家庭经济状况差异的影响 | 第30页 |
| (二) 中职生对自身学习影响因素分析 | 第30-33页 |
| 1. 专业因素 | 第31页 |
| 2. 自身因素 | 第31页 |
| 3. 教师教学因素 | 第31-32页 |
| 4. 课程设置因素 | 第32页 |
| 5. 学习环境因素 | 第32-33页 |
| 三、克服中职生学习倦怠的教育对策 | 第33-42页 |
| (一) 提高学生个体素养,优化学生的心理机制 | 第33-34页 |
| 1. 弘扬传统文化,提高人文素养 | 第33页 |
| 2. 积极开展心理健康教育,改变学生学习态度 | 第33-34页 |
| (二) 全面提升教师魅力,做好学生引领者 | 第34-36页 |
| 1. 关爱学生,建立和谐的师生关系 | 第34页 |
| 2. 培养教学艺术,提升教育教学的有效性 | 第34-35页 |
| 3. 树立榜样,增加中职生间接经验 | 第35页 |
| 4. 引导学生正确归因,提高学生学习积极性 | 第35-36页 |
| 5. 充分认识科研工作的重要性,提升自身科研能力 | 第36页 |
| 6. 巧用激励工具,增强学生自我效能感 | 第36页 |
| (三) 营造良好育人环境,全面培养学生素质 | 第36-39页 |
| 1. 优化教学管理,丰富教育教学内容 | 第37页 |
| 2. 设置合理的课程,培养学生的创新精神和实践能力 | 第37页 |
| 3. 积极开展主题活动,努力营造良好的育人环境 | 第37-38页 |
| 4. 完善学生综合素质评价体系 | 第38页 |
| 5. 树立学生正确的心理健康教育观 | 第38-39页 |
| 6. 减少学生经济压力,完善贫困生资助体系 | 第39页 |
| 7. 营造“归属感”氛围,提升学生综合素质 | 第39页 |
| 8. 邀请专家举办讲座,预防学生心理倦怠 | 第39页 |
| (四) 转变家庭的教育观念,强化学生主动意识 | 第39-40页 |
| 1. 营造良好的家庭教育氛围,摒弃错误认识 | 第39-40页 |
| 2. 重视学校在家庭教育过程中的桥梁作用 | 第40页 |
| (五) 消除社会的消极因素,创造良好的社会环境 | 第40-42页 |
| 1. 完善职业教育体系,建立互通的“立交桥” | 第40-41页 |
| 2. 净化社会文化环境,保障学生身心健康 | 第41页 |
| 3. 教育部门鼓励,为校企合作提供便利资助 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 注释 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附表 | 第48-51页 |
| 读硕期间学术成果 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |