| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-22页 |
| 一、选题缘由 | 第10-14页 |
| 二、研究意义 | 第14-15页 |
| 三、文献综述 | 第15-19页 |
| 四、相关概念界定 | 第19-20页 |
| 五、研究设计 | 第20-22页 |
| 第一章 小学高年级学生习作能力的构成及评价要求 | 第22-31页 |
| 一、小学高年级学生习作能力的构成 | 第22-26页 |
| （一）写作能力的构成 | 第22-23页 |
| （二）《课标》对小学高年级习作教学目标的要求 | 第23-24页 |
| （三）小学高年级学生习作能力的结构框架 | 第24-26页 |
| 二、《课标》对小学生习作评价的建议 | 第26页 |
| （一）对学生习作的整体评价建议 | 第26页 |
| （二）对习作选材、修改及评价方式的评价建议 | 第26页 |
| 三、小学高年级学生习作能力的评价要求 | 第26-31页 |
| （一）审题立意的能力 | 第27页 |
| （二）采集、选择和组合素材的能力 | 第27-28页 |
| （三）表达能力 | 第28-29页 |
| （四）修改能力 | 第29-31页 |
| 第二章 基于文本的小学高年级学生习作能力现状与问题分析 | 第31-48页 |
| 一、济南市某小学学生课内习作整体情况概述 | 第31-34页 |
| （一）作文本总体布局介绍 | 第31-32页 |
| （二）习作题目要求简析 | 第32-33页 |
| （三）习作评价要求及方式 | 第33-34页 |
| 二、济南市某小学六年级学生习作能力现状分析 | 第34-39页 |
| （一）学生总体习作水平基本达标 | 第34-35页 |
| （二）学生已具备一定的审题立意能力 | 第35页 |
| （三）学生基本能够围绕主题选材且取材较为真实 | 第35-37页 |
| （四）学生基本能够运用修辞进行表达且感情真挚 | 第37-38页 |
| （五）多数学生已具备一定的自改能力 | 第38-39页 |
| 三、济南市某小学六年级学生习作所存问题及成因分析 | 第39-48页 |
| （一）少数学生不能准确审题立意 | 第39-40页 |
| （二）学生习作素材获取渠道单一且缺少新意 | 第40-42页 |
| （三）习作中错别字、病句较多且逻辑混乱 | 第42-47页 |
| （四）使用修改符号修改习作的习惯未养成 | 第47-48页 |
| 第三章 提高小学高年级学生习作能力的教学建议 | 第48-53页 |
| 一、提高教师作文指导力 | 第48页 |
| 二、丰富习作评价方式，呵护学生自信 | 第48-49页 |
| （一）丰富评价方式 | 第48页 |
| （二）注意评价语言，呵护学生自信 | 第48-49页 |
| （三）培植学生对写作的需要 | 第49页 |
| 三、多途径丰富学生的素材积累 | 第49-50页 |
| （一）创设条件助力学生素材积累 | 第49-50页 |
| （二）培养学生敏锐的观察力 | 第50页 |
| （三）活用素材，创新切入 | 第50页 |
| 四、重视习作修改，培养学生自改能力 | 第50-51页 |
| （一）多改重于多写 | 第50页 |
| （二）培养学生习作自改能力 | 第50-51页 |
| 五、多方式提升学生的书面表达能力 | 第51-53页 |
| （一）加强学生口语表达的训练 | 第51页 |
| （二）培养学生有目的阅读的能力 | 第51页 |
| （三）鼓励学生表达真情实感 | 第51-52页 |
| （四）多种方式培养学生的表达能力 | 第52-53页 |
| 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |