| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 目录 | 第9-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-14页 |
| 第一节 研究缘起 | 第11-12页 |
| (一) 识字量研究的重要性 | 第11-12页 |
| (二) 识字量研究的必要性 | 第12页 |
| 第二节 识字量研究的意义 | 第12-14页 |
| (一) 识字量研究的现实意义 | 第12-13页 |
| (二) 识字量研究的理论意义 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-25页 |
| 第一节 识字量研究的历史 | 第14-15页 |
| 第二节 识字量研究的现状 | 第15-17页 |
| 第三节 识字量的规定 | 第17-21页 |
| 第四节 识字量的影响因素 | 第21-23页 |
| (一) 教师因素 | 第21-22页 |
| (二) 性别因素 | 第22页 |
| (三) 地域因素 | 第22-23页 |
| 第五节 研究思路与方法 | 第23-25页 |
| (一) 研究思路 | 第23-24页 |
| (二) 研究方法 | 第24-25页 |
| 第三章 学生识字量测试过程与结果分析 | 第25-39页 |
| 第一节 识字量测试过程 | 第25-26页 |
| (一) 测试目的 | 第25页 |
| (二) 测试方法 | 第25页 |
| (三) 测试对象情况 | 第25-26页 |
| (四) 测试的保障 | 第26页 |
| 第二节 测试结果分析 | 第26-39页 |
| (一) 测试班级平均识字量 | 第27页 |
| (二) 测试班级识字量与国家语文课程标准中的识字量要求比较 | 第27-29页 |
| (三) 测试班级识字量与上海市小学生识字量常模的比较 | 第29-30页 |
| (四) 测试班级识字量标准差 | 第30-31页 |
| (五) 测试班级识字量差异检验 | 第31-32页 |
| (六) 测试班级识字量性别差异比较及t检验 | 第32-35页 |
| (七) 测试班级识字量与语文成绩的相关性 | 第35-39页 |
| 第四章 教师识字教学问卷调查 | 第39-45页 |
| 第一节 教师识字教学问卷调查 | 第39-40页 |
| (一) 调查目的 | 第39页 |
| (二) 调查对象 | 第39-40页 |
| 第二节 教师调查结果分析 | 第40-45页 |
| (一) 教师识字教学问卷调查的问题归类 | 第40-43页 |
| (二) 教师识字教学问卷调查结果分析 | 第43-45页 |
| 第五章 结论建议 | 第45-49页 |
| 第一节 研究结论 | 第45页 |
| (一) 总体结论 | 第45页 |
| (二) 差异性和显著性结论 | 第45页 |
| 第二节 建议 | 第45-49页 |
| (一) 细化课程标准的学段中各个年级的识字量 | 第45页 |
| (二) 构建区域性的识字量常模 | 第45-46页 |
| (三) 合理规定小学阶段识字量 | 第46页 |
| (四) 对刚入学的学生进行识字量测试 | 第46页 |
| (五) 进一步研究性别差异与识字量的关系 | 第46-47页 |
| (六) 提高教师识字教学水平 | 第47页 |
| (七) 合理安排好语文课时数,协调好科目之间关系 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录一：识字量测试卷 | 第51-61页 |
| 附录二：识字量与语文成绩频数分布及语文成绩排序变化情况 | 第61-63页 |
| 附录三：问卷调查 | 第63-66页 |
| 后记 | 第66页 |
