| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第14-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-17页 |
| 1.1.1 现实困境：高校体育教育专业培养目标与中小学教学改革实际需要脱节 | 第14-16页 |
| 1.1.2 时代需求：我国中小学体育教师专业化发展 | 第16-17页 |
| 1.1.3 市场需求：体育教育人才市场需求要求人才培养供给侧进行改革 | 第17页 |
| 1.2 问题的提出 | 第17-18页 |
| 1.3 研究目的意义 | 第18页 |
| 1.4 研究的基本思路 | 第18-21页 |
| 1.4.1 研究假设 | 第18页 |
| 1.4.2 主要研究内容 | 第18-19页 |
| 1.4.3 研究的重点和难点 | 第19页 |
| 1.4.4 研究可能的创新点 | 第19页 |
| 1.4.5 研究技术路线图 | 第19-20页 |
| 1.4.6 预期结果 | 第20-21页 |
| 2 研究对象与方法 | 第21-24页 |
| 2.1 研究对象 | 第21页 |
| 2.1.1 问卷调查对象 | 第21页 |
| 2.1.2 访谈对象 | 第21页 |
| 2.2 研究方法 | 第21-24页 |
| 2.2.1 文献资料法 | 第21页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第21页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第21-23页 |
| 2.2.4 数理统计法 | 第23页 |
| 2.2.5 社会网络分析法 | 第23页 |
| 2.2.6 逻辑推理法 | 第23-24页 |
| 3 文献综述 | 第24-49页 |
| 3.1 体育教育专业学生能力研究述评 | 第24-28页 |
| 3.1.1 能力的概念界定 | 第24页 |
| 3.1.2 体育教育专业学生能力的相关研究 | 第24-28页 |
| 3.2 中外体育教师教育研究热点与前沿动态比较 | 第28-39页 |
| 3.2.1 中外体育教师教育文献的作者分布 | 第29-30页 |
| 3.2.2 国内外体育教师教育研究的内容特征分析 | 第30-38页 |
| 3.2.3 中外体育教师教育研究的比较分析与结论 | 第38-39页 |
| 3.2.4 文献小结 | 第39页 |
| 3.3 核心能力及大学生核心能力研究述评 | 第39-46页 |
| 3.3.1 核心能力的相关研究 | 第39-44页 |
| 3.3.2 大学生核心能力的研究述评 | 第44-45页 |
| 3.3.3 体育教育专业学生核心能力概念界定 | 第45-46页 |
| 3.3.4 体育教育专业学生核心能力网络 | 第46页 |
| 3.3.5 体育教育专业学生核心能力网络结构特征 | 第46页 |
| 3.4 复杂性科学在体育领域中的运用研究 | 第46-49页 |
| 3.4.1 复杂性科学与复杂网络 | 第46-47页 |
| 3.4.2 复杂性科学在体育领域中的应用研究 | 第47-49页 |
| 4 研究理论基础 | 第49-60页 |
| 4.1 相关概念 | 第49-52页 |
| 4.1.1 网络 | 第49页 |
| 4.1.2 复杂网络统计学特征 | 第49-50页 |
| 4.1.3 几类重要网络类型的拓扑性质 | 第50-52页 |
| 4.2 复杂网络——体育教育专业学生核心能力研究新视角 | 第52-53页 |
| 4.2.1 体育教育专业学生核心能力系统结构概述 | 第52-53页 |
| 4.2.2 体育教育专业学生核心能力网络的点 | 第53页 |
| 4.2.3 体育教育专业学生核心能力网络的边 | 第53页 |
| 4.3 复杂性科学视野下的体育教师教育体系 | 第53-60页 |
| 4.3.1 复杂系统的特征 | 第54-55页 |
| 4.3.2 体育教师教育体系的复杂性 | 第55-58页 |
| 4.3.3 体育教育人才培养的过程是一个复杂的过程 | 第58页 |
| 4.3.4 体育教育专业学生核心能力的形成是一个复杂的过程 | 第58-60页 |
| 5 体育教育专业学生核心能力形成机制与核心能力网络结构的演化逻辑 | 第60-64页 |
| 5.1 体育教育专业学生核心能力形成机制 | 第60-63页 |
| 5.1.1 学习动机是体育教育专业学生核心能力形成的动力 | 第60页 |
| 5.1.2 课堂教学效果是体育教育专业学生核心能力形成的基础 | 第60页 |
| 5.1.3 课程设置是体育教育专业学生核心能力形成的关键 | 第60-61页 |
| 5.1.4 实践与反思是体育教育专业学生核心能力形成的重要环节 | 第61-62页 |
| 5.1.5 外部环境是体育教育专业学生核心能力形成的重要保障 | 第62-63页 |
| 5.2 体育教育专业学生核心能力网络结构的演化逻辑 | 第63-64页 |
| 5.2.1 人才培养目标是体育教育专业学生核心能力网络结构的演化前提 | 第63页 |
| 5.2.2 培养合格的体育教师是体育教育专业学生核心能力网络结构的演化目标 | 第63-64页 |
| 5.2.3 教学与训练过程是体育教育专业学生核心能力网络结构的演化条件 | 第64页 |
| 5.2.4 学习动机和外部环境是体育教育专业学生核心能力网络结构的演化动力 | 第64页 |
| 6 体育教育专业学生核心能力网络的建立 | 第64-82页 |
| 6.1 体育教育专业学生核心能力网络节点的选取 | 第64-78页 |
| 6.1.1 国外体育教师专业标准 | 第65-67页 |
| 6.1.2 中国体育教师专业标准的相关研究 | 第67-70页 |
| 6.1.3 体育教育专业学生核心能力网络节点选取的实证研究 | 第70-78页 |
| 6.2 体育教育专业学生核心能力网络边的确定 | 第78-82页 |
| 7 体育教育专业学生核心能力网络结构 | 第82-95页 |
| 7.1 体育教育专业学生核心能力整体网络结构拓扑图 | 第82页 |
| 7.2 体育教育专业学生核心能力整体网络结构特征 | 第82-88页 |
| 7.2.1 体育教育专业学生核心能力整体网络结构的“度” | 第82-83页 |
| 7.2.2 体育教育专业学生核心能力整体网络结构的“度分布” | 第83-85页 |
| 7.2.3 体育教育专业学生核心能力整体网络结构的“平均路径长度” | 第85页 |
| 7.2.4 体育教育专业学生核心能力整体网络结构的“集聚系数” | 第85-86页 |
| 7.2.5 体育教育专业学生核心能力网络结构的“增长性” | 第86页 |
| 7.2.6 体育教育专业学生核心能力网络结构的“异质性” | 第86页 |
| 7.2.7 体育教育专业学生核心能力网络结构的“鲁棒性” | 第86-87页 |
| 7.2.8 体育教育专业学生核心能力网络结构的“自组织性” | 第87-88页 |
| 7.3 不同年级体育教育专业学生核心能力网络结构特征比较 | 第88-95页 |
| 7.3.1 不同年级学生核心能力指标显著性差异检验 | 第88-90页 |
| 7.3.2 不同年级学生核心能力网络结构的“度”的比较 | 第90-93页 |
| 7.3.3 不同年级学生核心能力网络结构的“度分布”的比较 | 第93-94页 |
| 7.3.4 不同年级学生核心能力网络结构的“平均路径长度”的比较 | 第94页 |
| 7.3.5 不同年级学生核心能力网络结构的“集聚系数”的比较 | 第94-95页 |
| 8 体育教育专业学生核心能力网络结构对体育教育专业人才培养的启示 | 第95-107页 |
| 8.1 体育教育专业学生核心能力网络“度分布”对人才培养的启示 | 第95-103页 |
| 8.2 体育教育专业学生核心能力网络“小世界特征”对人才培养的启示 | 第103-104页 |
| 8.3 体育教育专业学生不同年级核心能力网络结构对人才培养的启示 | 第104-107页 |
| 8.3.1 核心能力网络对低年级体育教育专业学生培养启示 | 第105页 |
| 8.3.2 核心能力网络对高年级体育教育专业学生培养启示 | 第105-107页 |
| 9 研究结论与研究展望 | 第107-109页 |
| 9.1 研究结论 | 第107页 |
| 9.2 研究不足与展望 | 第107-109页 |
| 致谢 | 第109-110页 |
| 主要参考文献 | 第110-115页 |
| 附件 | 第115-145页 |
| 攻读博士学位期间科研情况 | 第145页 |
