| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12-13页 |
| 1.2.2 实际意义 | 第13-14页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第14-18页 |
| 1.3.1 国外社区教育研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.2 国内社区教育研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4 理论基础 | 第18-19页 |
| 1.4.1 合作治理理论 | 第18页 |
| 1.4.2 系统论 | 第18-19页 |
| 1.4.3 参与式治理理论 | 第19页 |
| 1.5 研究思路 | 第19-20页 |
| 1.6 研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 水井坊社区教育服务“3235 模式”的案例描述及典型性分析 | 第21-28页 |
| 2.1 水井坊社区简介 | 第21页 |
| 2.2 水井坊社区教育服务“3235 模式”的产生背景 | 第21-22页 |
| 2.3 水井坊社区教育服务“3235 模式”的内容概况 | 第22-25页 |
| 2.3.1 推动“三大改革” | 第22-23页 |
| 2.3.2 挖掘“两大资源” | 第23页 |
| 2.3.3 实施“三方联动” | 第23-24页 |
| 2.3.4 注重“五个强化” | 第24-25页 |
| 2.4 水井坊社区教育服务“3235 模式”的实施效果 | 第25页 |
| 2.5 水井坊社区教育服务“3235 模式”的典型性分析 | 第25-28页 |
| 2.5.1 改革社区服务体制保障社区教育服务工作健康发展 | 第25-26页 |
| 2.5.2 整合社区教育资源与平台营造良好社区教育环境 | 第26页 |
| 2.5.3 强化社区教育活动提升群众参与积极性 | 第26-28页 |
| 第三章 “3235 模式”有效推进社区教育服务管理体制改革的分析 | 第28-36页 |
| 3.1 水井坊社区教育服务原有管理体制分析 | 第28-29页 |
| 3.1.1 水井坊社区教育服务原有管理体制状况 | 第28页 |
| 3.1.2 原有管理体制在水井坊社区教育方面存在的问题 | 第28-29页 |
| 3.2 水井坊社区教育原有管理体制问题的原因分析 | 第29-31页 |
| 3.2.1 社区管理机构具有浓厚的政府行政背景 | 第30页 |
| 3.2.2 社区管理观念陈旧 | 第30-31页 |
| 3.2.3 社区管理制度的缺乏 | 第31页 |
| 3.3 “3235模式”解决社区教育管理体制问题的办法与对策 | 第31-36页 |
| 3.3.1 重塑水井坊社区在社区教育“3235 模式”中的职能功能定位 | 第31-32页 |
| 3.3.2 推动社区职能转变 | 第32-33页 |
| 3.3.3 推动社区治理体制改革 | 第33-35页 |
| 3.3.4 推动社会组织管理体制改革 | 第35-36页 |
| 第四章 “3235 模式”有效整合社区教育资源的分析 | 第36-43页 |
| 4.1 水井坊社区原有教育服务资源分析 | 第36-37页 |
| 4.1.1 水井坊社区教育服务资源原有状况 | 第36-37页 |
| 4.1.2 水井坊整合社区原有教育资源发展存在的问题 | 第37页 |
| 4.2 水井坊社区原有教育资源整合问题原因分析 | 第37-39页 |
| 4.2.1 政府社区教育资源管理定位不合理 | 第38-39页 |
| 4.2.2 公共教育资源的流动性差 | 第39页 |
| 4.3 “3235模式”解决社区教育资源整合问题的办法与对策 | 第39-43页 |
| 4.3.1 统筹社区资源向社区教育服务进行倾斜 | 第39-40页 |
| 4.3.2 搭建符合社区特色的社区教育平台 | 第40-41页 |
| 4.3.3 强化学校教育与社区教育的联系 | 第41-43页 |
| 第五章 “3235模式”有效提升公民参与度的分析 | 第43-51页 |
| 5.1 水井坊社区教育公民参与度的原有状况分析 | 第43-45页 |
| 5.1.1 水井坊社区教育居民及社会组织参与度的以往状况 | 第43-44页 |
| 5.1.2 水井坊以往提升社区居民及社会组织参与度面临的困惑 | 第44-45页 |
| 5.2 水井坊社区教育公民参与度原有问题原因分析 | 第45-46页 |
| 5.2.1 居民缺乏社区教育参与意识 | 第45页 |
| 5.2.2 社区教育活动不具吸引力 | 第45-46页 |
| 5.2.3 社区教育相关公益组织欠发展 | 第46页 |
| 5.3 “3235模式”解决社区教育公民参与方向问题的办法与对策 | 第46-51页 |
| 5.3.1 积极开展社区教育活动，丰富社区教育内涵 | 第47-48页 |
| 5.3.2 关注弱势群体需求，发掘社区教育参与群体 | 第48-49页 |
| 5.3.3 鼓励社会志愿者参与社区教育，激发社区教育主体活力 | 第49-51页 |
| 第六章 水井坊社区教育服务“3235 模式”案例的启示及建议 | 第51-55页 |
| 6.1 水井坊社区教育服务“3235 模式”的启示 | 第51-53页 |
| 6.1.1 理清社区教育相关职责，促进政府职能转换 | 第51-52页 |
| 6.1.2 政府为主导社，强化社区教育资源统筹 | 第52页 |
| 6.1.3 形成社区教育发展合力 | 第52-53页 |
| 6.2 对水井坊社区教育服务“3235 模式”的完善建议 | 第53-55页 |
| 6.2.1 拓展社区治理范畴 | 第53页 |
| 6.2.2 社区教育资源评价体系有待建立 | 第53-54页 |
| 6.2.3 强化政府在社区教育中的宣传引导作用 | 第54-55页 |
| 第七章 结论与展望 | 第55-56页 |
| 7.1 结论 | 第55页 |
| 7.2 展望 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
