| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 一、绪论 | 第10-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第10页 |
| (二) 文献综述 | 第10-12页 |
| 1. 澳大利亚双语教育研究 | 第11页 |
| 2. 我国蒙古族双语教育研究 | 第11-12页 |
| 3. "澳大利亚双语教育与我国蒙古族双语教育的比较研究"的研究 | 第12页 |
| (三) 研究目的 | 第12页 |
| (四) 研究内容 | 第12页 |
| (五) 研究方法 | 第12-13页 |
| 1. 文献法 | 第12-13页 |
| 2. 比较法 | 第13页 |
| 3. 访谈法 | 第13页 |
| (六) 概念界定 | 第13-15页 |
| 1. 澳大利亚双语教育的概念 | 第13页 |
| 2. 我国蒙古族双语教育的概念 | 第13-15页 |
| 二、双语教育理论 | 第15-18页 |
| (一) 多元文化教育理论 | 第15页 |
| (二) 第二语言习得论 | 第15-16页 |
| (三) 卡明斯的相互依存理论和阈限理论 | 第16-18页 |
| 三、澳大利亚双语教育 | 第18-31页 |
| (一) 澳大利亚双语教育的历史演变 | 第18-19页 |
| 1. 以英语为主、其他语言为辅的自由放任政策时期(1788-1900年) | 第18页 |
| 2. "白澳"同化政策时期(1900-1970年) | 第18-19页 |
| 3. 多元文化和多语政策时期(1970年至今) | 第19页 |
| (二) 澳大利亚双语教育的现状 | 第19-25页 |
| 1. 双语师资 | 第20-21页 |
| 2. 双语课程 | 第21-22页 |
| 3. 双语教材 | 第22-23页 |
| 4. 双语教学方法 | 第23-24页 |
| 5. 双语态度 | 第24页 |
| 6. 双语教育评价 | 第24-25页 |
| (三) 澳大利亚双语教育的特点与问题 | 第25-31页 |
| 1. 澳大利亚双语教育的特点 | 第25-27页 |
| 2. 澳大利亚双语教育的问题 | 第27-31页 |
| 四、我国蒙古族双语教育 | 第31-45页 |
| (一) 我国蒙古族双语教育的历史演变 | 第31-32页 |
| 1. 蒙古族双语教育发展的奠基阶段(1947-1956年) | 第31页 |
| 2. 蒙古族双语教育的曲折发展阶段(1957-1965年) | 第31-32页 |
| 3. 蒙古族双语教育的被否定与停滞阶段(1966-1977年) | 第32页 |
| 4. 蒙古族双语教育的回复调整及改革发展阶段(1978年-至今) | 第32页 |
| (二) 我国蒙古族双语教育的现状 | 第32-37页 |
| 1. 双语师资 | 第32-33页 |
| 2. 双语课程 | 第33-34页 |
| 3. 双语教材 | 第34-35页 |
| 4. 双语教学方法 | 第35页 |
| 5. 双语态度 | 第35-37页 |
| 6. 双语教育评价 | 第37页 |
| (三) 我国蒙古族双语教育的特点与问题 | 第37-45页 |
| 1. 我国蒙古族双语教育的特点 | 第37-39页 |
| 2. 我国蒙古族双语教育的问题 | 第39-45页 |
| 五、澳大利亚双语教育对我国蒙古族双语教育的启示 | 第45-49页 |
| (一) 加强双语教育的理论基础 | 第45-46页 |
| (二) 完善双语教育政策 | 第46页 |
| (三) 坚持"民族传统教育与现代教育交融"的现代化民族教育观 | 第46-47页 |
| (四) 理论联系实际,创建蒙古族特色的双语教育 | 第47-48页 |
| (五) 完善双语师资培训,改进双语教学方法 | 第48-49页 |
| 六、结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 攻读硕士期间取得的研究成果 | 第64-65页 |
| 致谢 | 第65-66页 |
